近三十年,很多有国际影响的课程改革都强调给学生提供感受科学探究过程和方法的机会,强调科学能力和学习方式的培养。我国的课程改革也顺应时代发展的趋势,提出了转变学生学习方式的任务,要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”于是,自主学习、合作学习、探究学习和信息技术辅助学习的学习方式也就即传统的接受学习方式之后在我国发展起来。本研究以扬州市四所普通中学的初三学生为研究对象,对学生学习方式的现状进行调查统计分析,以期找出目前扬州市初中生学习方式中存在的问题,并提出解决这些问题的一些策略,为中学生学习方式的更好发展提供来自调查的实证数据。本文按照目前《基础教育课程改革纲要(试行)》对新的学习方式的规定以及时代对信息技术辅助学习的呼唤,把学习方式分为授受学习、自主学习、合作学习、探究学习以及信息技术辅助学习五种学习方式(本文中习惯将接受学习成为传统的或者旧的学习方式,将其他四种学习方式称为新的学习方式),并以这五种学习的方式的特点为依据设置问卷的内容。同时关注学生的性别和成绩差异对学习方式的影响。本研究主要的研究内容和研究框架为：第一章：绪论部分。这部分主要介绍了研究的背景、目的、意义以及研究的内容和方法。第二章：文献综述部分。这部分首先从三个方面来对学习方式的文献展开论述,即学习方式的定义和分类研究、学习方式的相关研究、学习方式的时间研究,接着对学习风格、学习方法、学习策略等学习方式的相关概念进行辨析,最后详细介绍了本文所研究的五种学习方式。第三章：问卷的设计部分。这部分首先介绍了问卷的调查目的、调查对象和问卷回收情况,然后介绍问卷的设计和预测试情况,最后通过软件分析证明了问卷的信度和效度。第四章：数据的分析部分。这部分从六个方面对问卷的数据进行分析,即学生对学习方式的态度分析、学生对学习方式的了解分析、学生对学习方式的排序分析、学生对学习方式的行为分析、教师的行为分析以及学生对学习方式的自我调控状况分析。第五章：结论与建议部分。这部分首先介绍了调查的六大结论并结合问卷进行了原因分析,然后从学生、教师、学校和家庭以及教育政策制定者四个方面对改进初中生学习方式提出了具体的建议。