整本书阅读作为语文课程不可或缺的一部分,既是语文课程标准的阅读要求,也符合初中语文统编本教科书的编写理念。整本书阅读是当前语文教育研究的热点。整本书阅读有利于学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解。但在实际教学中,全面实施整本书阅读教学仍存在诸多困境。鉴于此,以《义务教育语文课程标准(2011年版)》和初中语文统编本教科书中涉及到的名著整本书为阅读对象,聚焦于教师的“导”对学生“读”的作用,主要对初中语文整本书阅读导读教学进行探索与研究。通过梳理分析相关文献,揭示出之所以语文课程标准和初中语文统编本教科书都要求整本书阅读,是因为整本书阅读是语文课程的重要组成部分,是纳入语文教学计划中的,对学生的语文学习有重要作用;通过对初中语文统编本教科书中涉及的整本书书目进行分类,总结出整本书阅读导读教学的关系类型有四种形式:选文指向整本书阅读、单元主题指向整本书阅读、指向基本阅读方法运用的整本书阅读、指向不同文体的整本书阅读;为了使教师明确自身在整本书阅读导读教学中应该发挥的作用,将其角色定位为研读者、发起者、参与者和思考者。通过对山西省太原市60位教师和320名学生进行问卷调查,发现初中语文整本书阅读导读教学现状不容乐观,具体表现为:从教师方面来看,教师对整本书阅读导读教学的重视程度不够、教师对自身在整本书阅读导读教学中的定位不够准确、教师导读方式不当、整本书阅读导读效果不尽人意等;从学生方面来看,学生阅读兴趣和主动性不高、阅读时间少、阅读执行能力差、阅读成效比较低等。针对这样的现状,为了探究整本书阅读导读教学的有效方法,选择典型的具体教学案例进行分析探讨,总结可行经验;最后,立足于教师“导”对学生“读”的作用,提出设想建议:教师只有在激发学生的阅读兴趣、指导读书方法、解决阅读疑难、提升阅读能力等方面进行导读教学,学生才能比较好地完成课下的整本书阅读。