随着人们对听力理解在外语学习和跨文化交际中作用的认识，听力理解得到广泛关注,大学英语四级考试改革听力部分比重也大幅增加。学生的听力成绩，不仅受到不同听力任务的影响，而且受到认知风格的影响。模糊容忍度作为一种重要的认知风格，在二语习得中指个体或集体在面对模糊性和不确定性信息时，感知和处理这些模糊情景或刺激的能力。在英语学习中，中国学习者不仅会遇到英语语言本身存在的模糊现象，也会遇到英汉两种语言由于在语音、词汇、语法、语义、语用及文化等方面缺乏完全对等而产生的模糊性和不确定性。基于此，本文将以实证研究的方式深入探讨大学生模糊容忍度与不同听力任务表现的相关性。本研究的受试对象为山西某大学信息与通信工程专业126名大二学生，主要采用问卷调查和听力测试的研究方法，并使用SPSS (19.0)对所收集数据进行分析。研究结果如下：1非英语专业学生的模糊容忍度总体处于中等水平。听力语速快，文化背景知识欠缺，难点词汇语法的干扰这三项模糊情景对学生影响最大。2从答题方式（选择题型&建构题型）来看，非英语专业学生的模糊容忍度与其听力表现呈正相关关系。但是，选择题型的相关性水平非常显著（p<0.01），建构题型的相关性一般显著(p<0.05)。单因素方差分析结果显示：无论对于选择题型还是建构题型，模糊容忍度低的学生表现都最差。而模糊容忍度高的学生在选择题型上表现比模糊容忍中等的学生好；在主观建构题上，两者表现不具有显著差异。3从选择题的问题类型设置来看，对于推理题，非英语专业学生的模糊容忍度与其听力表现呈显著正相关关系；对于细节题，他们之间不存在相关性。单因素方差分析结果显示：对于推理题，模糊容忍度高的学生表现最好，模糊容忍度中等的学生表现次之，模糊容忍度低的学生表现较差；对于细节题，三者表现无显著差异。针对以上结果，本研究对英语教师和学生提供了理论和实践上的启示。教师应该重视并了解学生的模糊容忍度状况，根据其特点对课堂编排和作业进行不同的设置。学生也应该非常了解自己的模糊容忍度，争对自己的弱点进行相应的题型练习，而不是盲目进行题海战术。