随着高等教育从规模扩张转向内涵提升,教育质量问题成为高等教育研究界关注的重点。大学教育的关键是学而不是教,其根本目的在于促进学生的学习和发展。学生作为学习活动的主体,其在学习过程中的学习动机如何、学习投入如何、学习成果如何,是大学必须关注的问题。文章基于自我决定理论和学习投入理论,以学习动机为自变量,以学习投入为中介变量,以学业成绩为结果变量,综合运用文献分析法、问卷调查法、统计分析法和个案研究法,尝试揭示和验证三者之间的关系,探索提升大学生学业成绩、促进其成长和发展的路径。根据研究需要结合现有成熟问卷形成了学习动机和学习投入量表,对A大学2019届本科毕业生实施问卷调查,并从教务系统中提取出参与问卷调查的学生大学四年的学业成绩。运用描述统计分析和差异性分析探究该校本科生学习动机、学习投入和学业成绩的总体情况及其个体差异情况,运用相关和回归分析探索三者之间的关系。通过数据分析得出以下结论:(1)A大学本科生学习动机处于中等偏上水平,在性别、家庭所在地以及是否是第一代大学生方面存在显著差异;(2)A大学本科生学习投入处于中等偏下水平,在学科、家庭背景、是否是第一代大学生和是否是第一志愿录取方面存在显著差异;(3)A大学本科生学业成绩处于中等偏上水平,在性别、学科方面存在显著差异;(4)A大学本科生学习动机、学习投入与学业成绩两两之间显著相关,此外,学习动机对学习投入和学业成绩均具有显著正向影响,学习投入对学业成绩具有显著正向影响;(5)学习投入在学习动机和学业成绩之间起部分中介作用。基于上述研究结果,文章提出以下三点建议,以期为提高大学生学业成绩、促进学业发展提供参考:一是激发学习动机,提高大学生学习积极性;二是提升学习投入水平,增强大学生学习参与;三是尊重个体背景差异,提供个性化帮助。