随着信息技术的发展，数学的应用已经渗透到社会发展的各个领域。创造人才竞争优势是国家为了提高自身的国际竞争力的关键手段。各国的新课程教育改革顺应社会发展需要，为培养出更多的具应用性、创造性的人才而努力。数学广泛地应用于分析、解决和发展实际问题，提高学生数学应用意识是新时代创新型人才的特征。因此，数学应用意识和能力在新时代已经作为中学生数学素养的重要组成部分，成为现代教育观念的关键。作为直接与大学链接的关键的中学教育阶段，高中的学生处在新的课堂文化背景下，已经具备相对成熟的心智、数学知识基础、数学学习方法、社会文化背景等，他们的数学学习更需要面向实际生活、就业、升学等不同需要，因此，我国新一轮课程改革对高中生解决实际问题意识和能力提出新的要求，并把发展高中生数学应用意识作为总体目标的一个重要方面。虽然，高中数学教师深知数学应用的意义和培养学生数学应用意识的重要性，但由于传统教学观念根深、应试考试风气、孤军奋战局面、其他环境的影响等，制约了高中生数学应用意识的培养。这导致学生不知数学可用、不敢使用数学、不愿意使用数学和不善于使用数学，这些现实问题促成了高中生低水平的数学应用意识现状，进而扼杀了高中生进一步提高数学应用能力的机会。本研究以江西省赣州市某中学的数学教师和学生为研究对象，通过使用调查问卷、课堂观察和访谈的方法，分别对学生和教师两群体展开调查。以数学应用意识理论为基础，从培养应用意识的研究背景出发，并针对调查中存在的问题和学校具体情况，分析问题产生的原因，以文化手段作为培养工具，从教师文化、学生文化、环境文化三个数学应用意识的关键元素的文化背景来分析，提出高中数学教学中关于高中学数学应用意识培养的几点建议，包括：树立正确的数学应用观，认识数学“有用”；营造良好的教学氛围，让学生“敢用”；优化教学设计，让学生“想用”；教授学生应用的方法，让学生“善用”，从而提出来较完善的生态的数学应用意识培养的文化环境模型。