高效数学学习是从三个维度来认识的：在学生的时间投入方面,指能够充分利用时间,数学学习时间合理；在数学学习结果方面体现为达到多方面的学习效果(掌握相应的数学知识和思想方法、初步学会用数学思维方式思考问题、初步学会从数学的角度解决问题、能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲)；在数学学习感受方面指学生感觉数学学习轻松。数学高效学习是相对概念。本文中与高效相对的是低效。通过对已掌握资料的分析,发现对小学4-6年级学生学习行为方面的研究较为薄弱,缺乏系统的研究。高效数学学习学生行为特征研究是个极有价值的研究课题。对目前的数学学习理论体系的构建有重要的理论意义,同时对学生的数学学习也有重要的现实意义。通过对高效数学学习学生与低效数学学习学生行为特征的研究情况分析与总结,发现他们的行为有较大的差异。在结合已有的研究成果及个案访谈的基础上,提出小学4-6年级高效数学学习学生行为特征假说。调查征询教育领域的专家和有关小学数学教师的意见,根据征询的调查结果,修正假说,修改完后再次征询专家和小学老师的意见,根据调查结果,确定行为特征。然后通过调查,验证所确定的行为特征科学、合理。通过实证研究,有如下结论：4-6年级高效数学学习的学生行为具有一致性,具体体现在学习感受性、学习的主动性与投入性、课后学习时间安排、解题表现、同类错误是否会重复出现、时间意识等六个方面。本研究抽样调查只选择了一所学校学生,可能会造成样本代表性有限,对研究结果普遍性具有一定影响。