《义务教育数学课程标准》中明确强调“综合与实践”活动是小学数学教学中不可分割的部分,这也是对传统的数学教学模式的一种改革和突破。教师在“综合与实践”的过程中扮演着引导者和鼓励者,对学生进行适时的鼓励,树立正确的学习观。为了达到这个目的,在数学教学开展的过程中教师应该注重强调“三联系”在教学中的重要作用。所谓的“三联系”是指数学内部知识之间的联系;数学与生活的联系;数学与其他学科的联系。在“三联系”视角下对小学数学“综合与实践”活动教学的改进是一个重要的研究方向。本文通过自行编制的《“小学数学综合与实践教学现状”调查问卷》,对重庆市辖区内的多所小学的数学教师进行了随机填写问卷调查,并辅以课堂观察和对教师进行访谈,以及运用真实的课堂案例对小学数学“综合与实践”活动教学现状进行深入调查,着重对教学的频率、目标制定依据以及目标的达成情况,主题来源、主题确定者及主题关注点,教学方式及教学侧重点这几个维度进行了详细的调查和分析,并且以此为依据,笔者得到“三联系”视角下的小学数学“综合与实践”活动的教学设计原则及策略,选择《体验千米》、《聪明的测量员》两个典型的“综合与实践”活动进行了教学设计。通过研究,本文发现在小学数学的实际教学过程当中,由于教师对于在实际生活中运用“三联系”的观念十分薄弱,这就导致了在进行教学活动的设计时出现各种各样的问题,主要体现在以下几个方面,在制定教学目标时不够严谨、教师忽视活动主题设计的重要性、教学过程重结果轻过程、综合实践活动学生的主体地位体现不明显。针对上述存在的这些问题,笔者在深入研究“三联系”与小学数学之间的关系之后得出了“综合与实践”活动教学设计实施的三个原则(综合性原则、现实性原则、逻辑性原则)和三个策略(教学目标的设计策略、主题的设计策略、教学过程的设计策略),基于上述结论笔者进行了教学案例的设计与研究的反思。