随着信息时代的到来，信息技术逐渐渗透到各行各业。信息化的时代不仅改变了我们的生活方式，同时改变的还有我们的教育方式。翻转课堂以其不同于传统课堂的教学流程和教学理念，成为我国教育信息化的代表性研究热点，也是外国教育界的研究热点之一。从其起源到传入国内再到如今翻转课堂在各级各类学校的广泛应用实践，翻转课堂在国内已经经历了十余年的研究与实验。这种教学模式为提高学生们的自主学习能力、协作交流能力提供了有利的手段。但在其优势逐渐显露的同时，其弊端也开始逐渐显现。很多教育者不能很好的理解翻转课堂的核心，因此造成了许多翻转课堂“形似而神不似”的情况，教学效果大打折扣，学生学习的主动性并没有得到发挥。
　　笔者在梳理了与翻转课堂相关的文献资源后发现，游戏化学习的设计策略与翻转课堂的设计策略存在着共同之处，这为解决翻转课堂当下的困境提供了一种崭新的思路。将游戏化学习理论融入到翻转课堂的设计与教学中，吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而达到提升学生自主学习能力，提高学生学习成绩和高阶思维等目的。
　　本研究在论述了研究背景后，通过查阅相关文献资料，阐述翻转课堂和游戏化学习理论研究现状，介绍本研究的基本内容和研究方法。其次对本研究涉及到的基本概念和理论基础进行阐述。通过对之前学者的相关教学模式进行梳理，并结合自身特点，设计并构建基于游戏化学习理论的翻转课堂教学模式。并选取了S市H中学初一两个班作为对照实验研究对象，选取部编版七年级上册《中国历史》课程作为切入点。两个班级的学生通过实验前测试确定水平无明显差异，设置其中一个班级为实验班，采用基于游戏化学习理论的翻转课堂模式进行教学，另一个班级为对照班，采用传统教学法进行教学。通过对实验班学生和该班级历史任课教师进行访谈，了解该校历史教学现状和对翻转课堂与游戏化学习的了解情况。根据访谈结果进行游戏化历史课程学习资源设计与开发，并进行游戏化翻转课堂设计。实验结束后，通过对学生成绩进行调查分析，结合问卷调查，访谈等研究方法，从多个维度比较基于游戏化学习理论的翻转课堂与传统课堂两者之间的教学效果差异。通过对研究结果的分析，本模式对提升学生学习成绩、自我效能感与学习能力等方面有显著的积极作用。