中国学生发展核心素养课题组提出了以“全面发展的人”为核心的六大核心素养:科学精神、人文底蕴、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当。其中“学会学习”在素养中占有重要地位,而学习策略作为鉴别学生是否学会学习的重要标志,直接影响了学习者的能力水平和学习效果。近年来有关学习策略的研究日趋学科化,但大多集中于语言类学科,在化学方面的研究较少,通过梳理化学学习策略的现有研究发现:有关化学学习策略调查研究方法的选择上,多集中以问卷等形式进行调查和比较研究,开放性及深入度不足,缺乏纵向的实证研究,不利于对化学学习策略的进一步了解。本研究采取质性和量化研究混合法,基于“学会学习”素养的视角,构建了化学学习策略调查维度,包括:态度与动机维度、学习方法维度、计划维度、调控维度和网络应用维度五个方面。通过质性研究方法,收集高中优秀化学学习者的学习表现,采用扎根理论对访谈结果进行录入、分析与编码。根据学生的访谈结果,编制了《高中生化学学习策略的现状调查问卷》。采取分层随机抽样的形式,选取山东省某实验高中高一、高二、高三年级共342名学生作为调查对象,发放调查问卷,了解高中生化学学习策略的使用现状。基于上述的研究实践内容,得出以下三方面主要结论:（1）通过对六名高中化学优秀生的质性调查研究,区分出十一种化学学习策略。（2）从“学会学习”素养视角出发,结合高中化学优秀生的个案跟踪调查,编制了《高中生化学学习策略的现状调查问卷》。（3）通过对高中生的化学学习策略使用现状调查结果进行分析,可以发现高中生虽然在某些化学学习策略的使用上存在相似之处,但由于个体在性格、智力和学习习惯上的差异性,导致了他们在大部分维度上表现出不同的化学学习策略。最终根据质性研究和量化研究的分析结果,本论文从学习者和教师两个角度对如何促进学生“学会学习”提出了相关建议:（1）学习者:（1）灵活运用多种学习方法,树立正确学习观（2）重视自我评价与反思,进行针对性练习（3）根据自我认知和材料难易程度,合理安排学习时间和学习内容（4）保持专注与集中,提高学习效率（2）教师:（1）激发学习兴趣,树立积极的学习态度（2）重视学习方法和策略传授,培养良好学习习惯（3）创设自主学习环境,引导学生主动学习（4）选取开放性、前沿性的课程内容,适应数字化、信息化的发展趋势。