教未见趣，必不乐学。在小学英语教学中，激发学生的兴趣与动机，激起学生的参与热情和参与意识被认为是教学的首要以及主要任务,而这也正是教师教学激励实施的目的所在。可以说教师的课堂教学激励作为教师专业发展的重要组成部分，在很大程度上影响着教学的成败成为当前英语课程改革中提升小学英语教学质量和效果的关键所在。然而，在当前的小学英语课堂教学中，很多教师并不能很好的通过教学激励的实施来成功激发学生的英语学习兴趣，出色完成教学任务并最终获得专业发展。因此，知悉这一状况，在问题分析的基础上提出相应策略来改善这一现状就显得尤为重要。本研究的研究方案以调查研究为主，在对于教学激励核心概念界定和研究综述的基础上，笔者以陕西省西安市和宝鸡市两地的92名小学英语教师为研究样本，运用调查问卷、访谈以及课堂观察量表等工具对当前小学英语教师课堂教学激励的实施现状进行研究，研究维度分别为小学英语教师对于教学激励的认知、实施（策略、方法）、效果评估、获取途径及提升手段四个方面。研究通过对调查样本所得数据的定性和定量分析，总结了研究样本中小学英语教师课堂教学激励的现状、归纳了小学英语教师在教学激励实施过程中的主要问题与障碍，基于此，对于小学英语教师课堂教学激励的发展，笔者提出以下提升策略：小学英语教师应积极主动地深化和完善对于教学激励的认知；教师教育相关部门对于教师教学激励的相关培训应该连续和持久，并且应该以具体可操作的策略运用及实施方法为主；教师在教学过程中要时刻关注并运用多样化手段做好教学激励的效果评估；教师教育系统、学校、以及教师自身，三者应该形成教育合力，共同努力提升教师的教学激励能力。