多元智能理论（简称MIT）是由著名心理学家Howard Gardner于1983年首次提出的。该理论对教育界产生了重大影响。他认为每个人都蕴含着多种智能,但最终产生差异的原因是个体间优势智能与弱势智能的不同,应该关注学生各项智能的均衡发展。这对解决教育教学中存在的问题,促进素质教育的发展具有重要的意义。本研究将聚焦于如何将多元智能理论运用于小学英语阅读教学活动中。本研究主要解决三个问题:（1）基于多元智能的小学英语阅读教学是否能提高学生的阅读兴趣?（2）基于多元智能的小学英语阅读教学是否能提高学生的多元智能水平?（3）基于多元智能的小学英语阅读教学是否能提升学生的阅读成绩?研究选取了实验班和对照班。首先,笔者通过问卷和测试了解两个班的智能水平、阅读兴趣和阅读水平。其次,在实验班进行基于多元智能的阅读教学。对照班仍采用传统的阅读教学。实验历时四个月。最后,笔者再次通过问卷和测试了解两个班的智能水平、阅读兴趣和阅读水平的变化情况。研究发现,第一,基于多元智能的小学英语阅读教学能提高学生的阅读兴趣。以多元智能理论为指导的小学英语阅读教学中,更注重学生的个体智能差异,尊重学生的个性化发展,课堂教学活动丰富多样,强调智能的均衡发展。因此,满足了学生智能发展的需求,激发了学生的好奇心和求知欲,让他们不断的突破自己,不断的成长和进步。另外,使学生正确认识自己,树立学习的自信心,增强了阅读兴趣。第二,基于多元智能的小学英语阅读教学能提高学生的多元智能水平。以多元智能理论为指导的小学英语阅读教学中,注重学生的各项智能的发展。致力于帮助学生正确认识自己的智能水平情况,明确自己的优势智能与弱势智能。注重学生的个体间的智能差异,设计多样化的教学活动,鼓励和引导学生,在学习中不断的强化和使用自己的优势智能,带动弱势智能,达到整体智能水平的均衡发展。第三,基于多元智能的小学英语阅读教学能提高学生的阅读成绩。以多元智能理论指导的小学英语阅读教学,关注学生的个体差异,让学生发现不足并及时的改进,让他们严格要求自己,促使他们不断的学习和进步。另外,多元化的课堂教学活动提升了学生学习的积极性和教学的有效性,让学生高效的开展学习,提升阅读技能,阅读水平和阅读成绩。