战后以来各种国际教育思潮此起彼伏，汹涌澎湃。其中较为突出的有终身教育、全民教育和全纳教育三大思潮。这三大思潮势大力沉，荡涤了传统教育的痼疾弊病，引领了全球教育的发展走势。本论文就从这三大思潮入手探讨战后国际教育思潮的发展历程。 本论文属于思想史研究，最终目的是在教育历史事件中绘制出教育思想路程的导游图。制图的过程不是客观的事无巨细的标出所有的地理方位，而是依据游览的目的标出主要的游览景点，找到简便的游览线路。本论文选择了三个游览景点：第一个景点是终身教育，中间经过全民教育，最后游览全纳教育。论文第二部分分别从时代背景、国际教育界的努力、思潮的内容三个方面梳理终身教育、全民教育和全纳教育这三大思潮的发展历程，并对三者做一比较。为了标出游览路线，论文第三部分沿着从外到内的思路分别理清教育制度、教育实践和教育观念三个层面的发展脉络：在教育制度层面上，战后国际教育思潮经历了教育体系的不断建构的过程，从制度化学校教育到终身教育再到终身学习：在教育实践层面上，战后国际教育思潮经历了教育实践重心的转移过程，从以教为核心到以学为核心；在教育观念层面，战后国际教育思潮经历了教育观念的逐步深化过程，从学会生存到学会共存。有了这三个景点和四条线索，就可以得到一幅较为完整的旅游图了。 最后，论文描绘了未来的教育蓝图，指出国际教育思潮的发展趋势是走向全纳性的全民终身教育，让所有的人终身都能够公平地接受适合其独特需要的高质量的教育。这不仅是国际教育界的理想，也是每一个关心、热爱教育的人的理想。我们所做的不是袖手旁观，而是努力奋斗，共同创造一个美好的未来。