《义务教育语文课程标准》将小学阶段学生习作教学分为两部分,其中低段即小学一二年级定位为写话教学,中高段定位为习作教学。小学低年级起始阶段的写话教学对学生以后的习作能力发展、习作自信心培养等都起着重要作用。图画,色彩鲜明,情节简单,看图画说话写话能够激起学生表达的欲望,是低年级写话教学中的重要部分,是培养刚刚入学的学生由分散观察事物向集中观察事物过渡的一个渠道,是发展低年级学生认知水平、形成低年级学生形象思维逻辑和提高学生口语交际水平和文面书写能力的有效途径。然而看图写话教学在小学低年级语文教学中的具体情况如何呢?为了了解这一情况笔者对所在的学校长春市朝阳区富锋镇中心小学的低年级语文教师和学生进行了相关调查研究。通过调查发现在朝阳区乡镇小学看图写话存在以下问题：低年级学生虽然喜欢看图写话,但有大部分学生不知怎样写；学生写话的文字表达质量不高,看图写话内容中多错字、别字,标点符号使用不当、语序混乱等现象时有存在；学生写话素材缺乏；在应试教育的大背景下,部分教师轻视看图写话教学；看图写话教学内容缺乏；教师教学方式单一、对学生写话内容评价缺乏生动性。笔者在分析问题成因的基础上,结合朝阳区乡镇小学的教学实际,提出了改进低年级看图写话教学现状的几点建议。作为低年级语文教师首先应该通过丰富看图写话内容、丰富看图写话教学形式、丰富看图写话评价机制来全方位激发学生看图写话兴趣；其次教师还要努力学习专业知识,增强自身专业素养,掌握最前沿教育信息,做科研型教师,尝试研制一套适合乡镇小学低年级学生的看图写话教学体系。于学生而言应多阅读一些经典绘本书籍、经典童话书；课堂上开展小学合作学习,讨论指定图画；还要将看图说话与写话有机结合。