教师成长与发展的基本途径之一是通过师范教育培养新教师,为教师的成长提供最基本的知识和技能。除了在大学课堂内学习理论知识,职前教师还应通过体验中学课堂教学实践来丰富学科教学知识。为了使职前教师体验教学及构建学科教学知识,浙江师范大学外国语学院英语系与当地重点中学签订了“大中学校合作伙伴计划”,组织学生参加为期7-9周的“走进中学”活动,在高校教师和中学教师的双重指导下观摩、体验中学英语课堂教学、教研等工作,深入了解新课程改革,并能以小组形式阐释课堂教学精彩片段。通过研讨会的形式,在高校教师指导下进行专题讨论,反思教学。写反思日记并拓展成教学论文。本论文试图探索和解读以下两个问题：1)在见习期间,职前教师如何逐渐增长学科教学知识；2)哪些因素影响职前教师学科教学知识的增长。本研究以职前教师参加的教学见习为基础,研究对象为大三职前教师,本文主要以其中的三个教师(Lisa. Sophia. Susan)为个案,对其在见习期间学科教学知识的增长进行研究。该研究所采用的研究方法有：个案研究法(Case study)、叙事研究(Narrative inquiry)、采访和观察法等等。搜集数据的时间为4个月(2012年3月至2012年6月)。数据形式种类多样,包括职前教师见习档案,反思日志及课堂记录；课堂观察；课堂录音；采访录音等等,并参考了国内外相关研究。在对所收集的数据进行分析和重构的基础上,形成了三个不同职前教师的个案故事(Case Story).本文通过综合Shulman、Grossman、Cochran等中外教育学者从不同视角对PCK的研究及形成的理论基础上,结合本研究的案例来探究在见习期间影响职前教师PCK增长的因素。本文分析职前教师可以从导师制及作为反思参与者等途径提高学科教学知识,具体影响学科教学知识增长的因素有课堂观摩、提高学科知识、参与课题讨论、构建见习档案等。重点探究了职前教师观摩和分析优秀英语教师的课堂教学活动来提高驾驭英语专业知识和进行英语学科教学管理的水平,以及通过反思教学来重新审视自己,提高自身能力。本文尝试提出“走进中学”见习活动更有效的一些建议,如教学设计环节的重视以及优化见习评价。本文试图从一种新视角来理解职前教师教育中的实践教学模式。通过体验课堂教学促进职前教师学科教学知识(PCK)的构建。