少先队（全称是“中国少年先锋队”）是中国共产党于1949年10月13日创立和领导的中国少年儿童群团组织。少先队活动课程是少先队突出组织属性,以实践教育为基本形式,对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。该课程于2012年开始开设,全国少工委（全称是“中国少年先锋队全国工作委员会”）、国家教育部先后就少先队活动课程发布了3个专门性的指导文件。且自该课程开设以来,全国少工委等有关部门先后在相关政策文件中数次提及要加强少先队活动以及少先队活动课程教研。前期调查发现,少先队活动课程已经进入了广大小学课程表,以中队辅导员为主导,以班队课形式开展。但是,当前少先队活动课程被摆在“附属”位置,少先队辅导员一般是由学科教师兼任,辅导员在组织参与少先队活动课程教研中存在“敷衍”的思想,具有一定的盲目性和随意性,常态化教研制度建设不完善,教研成效甚微。基于此,本文以当前少先队活动课程教研现状为研究对象。先是梳理相关研究成果,并寻找相关理论依据。然后,编制访谈提纲,对16位对象进行事前访谈,了解当前少先队活动课程教研的基本情况,并为编制问卷寻找调查因子。接着,在事前访谈的基础上,结合相关文献,编制《少先队活动课程教研现状调查问卷》,经过信效度检验,并对问卷进行修改后开始对少先队活动课程教研现状进行调查。紧接着,选择了W小学C老师2021年以来参加的3次教研活动作为案例进行分析,以此对前期调查中发现的问题进行论证,并探索其存在的特色和其他不足。最后在前期的调查结果上,又对10位少先队辅导员进行了事后访谈,进一步发现当前少先队活动课程教研存在的问题,并提出对策。调查发现,当前学校开展了一定的少先队活动课程教研,虽然部分教研活动具有创新性,但是整体情况一般。大部分调查对象对少先队活动课程教研的重要性具有一定认识。教研模式主要为课例教研、网络教研和专题教研。活动形式主要为讲座培训、观摩参观、比赛展示和集体备课。通过教研解决了教学中出现的实际问题、促进了少先队员成长、推动了辅导员专业发展、有利于少先队活动课程建设实施。调查还发现,不同区域、年龄段、身份、工作年限的少先队辅导员在组织参与少先队活动课程教研时的部分方面的表现存在一定差异。调查最后发现当前少先队活动课程教研主要存在重视程度不够深、组织管理不严格、策划实施不周密、流程模式不规范、方法技巧不先进和成果转化不理想等六点问题,并据此提出要提高重视程度、优化组织管理、精心策划部署、完善流程模式、采取有效方式和促进成果转化等六点建议。