课程改革是当前我国基础教育的首要任务。课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。国内外课程改革的经验教训告诉我们:成功的课程改革必须关注课程实施过程,最大限度地调动广大教师和学生的主动性、积极性,弘扬教师和学生的主体参与意识和开拓创新精神。在课程实施上,必须超越课程实施的忠实取向,逐步转向课程实施的相互适应取向和课程创生取向,充分体现课程变革的发展趋向和时代特征。 教学过程不仅是忠实地实施课程计划,传递与执行的过程,更是创生与开发的过程。教学过程应成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程,是一个动态的、生长的过程。本文选取中学生物教学作为课程创生的研究对象,希望通过对国内外课程创生理论与实践的分析研究,借鉴和吸收其他学科的教改成果,结合生物学科教学的特点,在教学过程实施中积极开展课程创生实践,在实践中探索、深化基础教育课程改革,找出一系列适合中学生物教学的课程创生教学的方法,以期能指导中学生物学教学改革与实践,不断提高中学生物学教学质量。 本文共分6部分,在研究国内外文献的基础上,对课程创生的理论背景、涵义及运用价值进行了深入的论述,结合生物教学实际开展教学实践研究,具体探讨了实施课程创生的途径和方法。