中学生经历中考跨入了高中的大门,而要能够适应高中数学学习,必须要一个衔接与过渡的特殊时期。初、高中数学教学衔接是一个历史问题。目前,有大量的研究表明,这样科学合理的衔接,对学生学习数学起着重要的作用。然而在高一学生的数学学习过程中,作为一名在一线教育的教师我发现,学生对于这样一段特殊的衔接过程,很少有自我调节的意识,因此也就谈不上实现对自己由初中到高中数学顺利衔接的积极配合。很多数学老师(尤其是高中数学老师)并没有足够重视初、高中数学教学衔接这一特殊环节,因此在日常教学中也很少对学生进行有意识的指导。本文通过文献研究、问卷调查、实践研究、个案分析等方法,主要从教材,教师,学生三个不同的角度,对教学内容,教学方法,学生的学习方法等方面进行了分析。以理论为基础,实践为载体,并将两者相紧密结合对初、高中数学内容和过程的衔接做了具体的应用研究。最后还是从教材、教师,学生三方面探索衔接的策略及建议。通过研究发现：1、利用初、高中数学教学衔接相关理论应用于高一的衔接教学。在实验期间的一个月后,其产生的效果明显高于其他没有进行衔接教学的。数据分析表明,实验班整体对学习中的计划、检查、评价、反馈、调节的情况好于没有进行衔接教学下(自然状态下)的对照班。另外由于这两个实验班进行了不同的衔接方法教学,结果也很有差异。2.教师的教学水平和能力有了一定程度的改善。在高中数学教学的开始,我和许多教师一样遇到了这个新的课题,为了获得理想实验结果,我努力学习科学的理论,不断反思,调整自己的教学方法,也使自己的水平和能力得到了不少提高。因此初、高中数学教学衔接的过程也正是我们高中数学教师不断进行知识更新,不断成长的过程。3.一个月的衔接教学时间不是很长,但基于高一数学新授课时间的紧迫,实验不能太长,不能耽误正常的教学进步,所以仅凭文中的图表数据,还不足以说明问题,还需要长期地观察和实验。如何对学生进行因材施教的数学教育,并能够使得学生在最短的时间最有效的适应高中新教材,从而对接好初、高中数学教学,并从中锻炼学生的自学能力和创造能力,以上都是一个高中数学教师所要面临的现实问题。