近几年来,信息技术和美育在我国得到了前所未有的重视,关于美育、信息技术教学的研究已有很多,但是把二者视为整体,探索二者之间关系的研究却极为欠缺。本文依托建构主义学习理论、多元智能理论以及教育学、心理学等有关理论,在渗透美育的高中信息技术教学这个问题上,作了一番理论研究、比较研究和案例研究。对这个问题的研究,具有极强的理论意义和现实意义。第一章阐述了本课题的选题目的与意义,分析了我国美育与信息技术教学的研究现状,并对美育、渗透进行了概念界定。第二章详尽阐述了在高中信息技术教学中渗透美育的重要性和可行性。作为高中的一门必修学科,信息技术课因为实践性较强,常被当作纯粹的技术课,而忽视了其中的人文精神和美的因素,这既影响了教学质量,又阻碍了学生信息素养的形成,更无益于学生的全面发展。本文由此提出了若要改善现状,必须在信息技术教学中渗透美育的观点,然后根据美育和信息技术教学的特点,指出将美育渗透于信息技术教学中的合理性与可行性。第三章对渗透美育的信息技术教学有何特点、渗透美育对信息技术教师有何要求以及如何进行教学设计等问题进行了一番理论上的探讨。与普通的信息技术教学相比较,渗透美育的信息技术教学具有自己鲜明的特点:(1)形象性(2)愉悦性(3)情感性(4)创造性。在信息技术教学中渗透美育不仅要求教师具有过硬的专业知识和较高的教育能力,还要求教师具备一定的审美修养,以美的法则来进行教学设计,主要包括:教学目标和谐美、教学内容整合美、教学过程变化美、教学策略科学美以及反馈过程互动美等。第四章是在前面理论架构上进行的教学实践研究。先展示了两个具体的渗透美育的信息技术教学案例,并分别进行了分析与反思,而后又从整体上对一年的教学实践进行了总结性反思,指出了在教学中应特别注意的问题,期望能对当前苦苦探求教学理论与实践工作的一线教师有些许启示。第五章是对本课题研究结果的简述。研究结果表明:在高中信息技术教学中渗透美育,不仅使得信息技术的内蕴得到了极大的拓宽和发掘,就是其外在表现形式也多姿多彩、活泼新鲜,同时还有助于学校美育的开展、促进了学生的全面发展,是改善信息技术教学现状和美育现状的有效途径。