词汇是语言的基本要素,在语言习得中起着至关重要的作用。英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几；没有词汇,人们则无法表达任何事物。”(Wilkins,1987)在我国,中学阶段的教师们虽然认识到了词汇的重要性,但是由于缺乏词汇教学理论的指导和有效的词汇教学方法,大多数的教师,在进行词汇教学时,只重视机械的重复和数量上的积累,而忽视了词与词之间的语义关系以及它们之间的联系,导致了学生在词汇学习上机械记忆,方法单一。所以,词汇教学仍然是费时和低效的,一直是中学英语教学的薄弱环节。基于词汇教学的此种现状,笔者提出把语义场理论引入到高中英语词汇教学中。本文以语义场理论为理论依据,通过笔者在高中英语词汇教学中尝试将词汇的聚合关系同词汇的组合关系相结合,利用两种语义关系下的同义,反义,上下义及搭配等关系构建语义场,共同应用于高中英语教学,以期扩大学生的词汇量,加深学生对词汇知识的掌握程度,从而揭示语义场理论对高中英语词汇教学的促进作用。本文对通过构建语义场开展词汇教学进行了较为系统的研究,以通化市第三中学85名二年级学生为受试对象展开了研究,他们被分为两组：控制组和实验组。在为期18周的教学实验期间,进行了四次测试和一次问卷调查,目的在于验证：1)相比传统的词汇教学方法,语义场词汇教学法是否会在促进高中生的词汇学习上产生更好的效果?2)语义场词汇教学法是否能够促进学生词汇知识的深度习得?3)学生们对于语义场词汇教学法在促进他们词汇习得效果上的态度是什么?本实验采用了定性和定量相结合的研究方法,通过对前测和后测成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验,得出以下结论：1)在前测中,控制班和实验班成绩没有显著差别,而在实验后,后测成绩表明实验班的成绩高于控制班,换言之,语义场词汇教学法更有助于学生词汇能力的提高。2)词汇知识五级量表的结果表明,实验班在词汇知识方面的测试成绩明显优于控制班,也就是说,语义场词汇教学法能够促进学生词汇知识的深度习得。3)调查问卷的结果显示,实验班的学生普遍认为和传统的词汇教学方法相比,语义场词汇教学法更能有效地促进他们的词汇学习,而且,能够通过加深他们对词汇的理解,进而促进他们对词汇的记忆。因此,语义场词汇教学法在高中英语教学中是确实有效和可行的。