“同课复构”就是同一个教师对他所教学的同一知识点的教学设计,由于通过实施教学(对知识、学生发生知识的心理活动的认识等)有了新发现,于是,他再作一次教学设计,形成如此循环的重复进行的教学设计,对新任教师在此方法的帮助下必然会提升自己教学设计能力的作用。本文选择使用同课复构课例的方法来进行讨论研究三角形内角和定理的,此法帮助教师队伍向更专业的方面发展,为今后教师上公开课、教学研讨、观摩教学做好铺垫。通过课例研究的途径,来辅助、指导新手教师或普通教师在教学中如何进行教学设计,使其教学设计在课堂上能高效的开展教学活动。本文采用文献资料法、课堂观察法、行动研究法,对三角形内角和定理同课复构教学设计活动过程进行了比较系统的研究,本文共分为四章:第一章,介绍了三角形内角和定理教学设计相关课例研究、研究的目的与意义、研究的内容和方法,使读者对本文有一个初步了解。第二章,主要介绍同课复构的概念、理论依据以及同课复构的意义和价值,发现对“同课复构”教学设计方面研究很少,几乎没有。第三章,对三角形内角和定理同课复构教学设计进行复构实验研究。第四章是论文的结论与不足,及展望,对论文进行总结。本文对三角形内角和定理同课复构的研究是笔者理解的学习理论和教学经验的结晶,具有一定的可操作性。教师可以根据教学内容的不同,灵活选择同课复构教学设计,让师生在轻松、和谐、积极向上的学习氛围中互动学习成长。在初中平面几何首次提出运用添置辅助线来证明定理的是三角形内角和定理,因此同课复构其教学设计是非常必要的。本节课设计了引导、启发学生运用几何定理或公理,证明几何命题的思维活动,开展研究性学习,引导学生逐步发现、经历定理证明的过程,为以后应用定理证明几何命题打下基础。