20世纪80年代中期以来我国实行“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针政策,这一方针实行以来,教育部(国家教委)制定了一系列保障和促进措施,逐渐改变了一种教材“统一”大半个中国的局面。教材要实现多样化,这也意味着教材的核心部分——教科书要在统一的基本要求下实行多样化,那么如何实现教科书的多样化呢?教科书多样化是教科书特色化的过程。在这一过程中有许多的问题值得我们探究。教科书多样化包括历史教科书内容的多样化、形式的多样化以及载体的多样化,内容的多样化决定形式多样化,而载体的多样化具有相对的独立性。针对以上思考,本人将从理论与实践方面对其进行分析和研究,为多样化教科书的编纂提供指导。本文共分为六个部分:第一部分引论,介绍研究高中历史教科书多样化的背景及相关研究成果,阐明论文研究的目的与意义。第二部分,探讨高中历史教科书多样化的实质。什么是教科书的多样化,到目前为止学术界还没有明确的答案,弄清楚教科书多样化的实质,是很有必要的。第三部分,对高中历史教科书的编纂原理进行研究,在这里主要探讨多样化历史教科书编纂的指导思想,编纂原则和主要编写依据。第四部分,对高中历史教科书结构形式进行剖析。历史教科书多样化其中包括形式的多样化,形式多样化包括教科书的多版本,如教本,学本等形式多样化就是要求多种版本同时存在,不同版本有不同版本存在的价值。同时针对一本教科书而言,教科书的形式主要表现为教科书的结构形式,其中教科书的结构形式对于学生的学习是很有帮助的,所以本研究将重点探讨教科的结构形式。第五部分,高中历史教科书内容多样化。内容决定形式,教科书内容的多样化决定形式多样化,只有教科书的内容的选择与呈现方式具有自身的特色,实现了多样化,教科书多样化才算真正实现。其中第四、第五部分是本研究的重点。第六部分,高中历史教科书载体多样化。随着时代的发展,诸如音像,影视,计算机软件、互联网等都对教科书的发展产生了不小的影响,教科书的载体形式也发生了变化,集文字,声音,图像等为一体的电子音像教材将和纸质教材一样走近学生的课堂。电子音像教科书具有纸制教科书无法比拟的优势,我们要加强对电子教科书的研制与开发。