几千年的人类文明,博大、精深,对自然的探密,对人类的解读,这些过程孕育了许多的文明,它们得以继承、传播和发展,有一个职业的重要性是无可替代的——教师。作为人类文明一颗璀璨的明珠,数学由于它自身的高度抽象性和逻辑性,即使有书籍等这些固定的载体可以传播,大部分人必须在数学教师的引路和指航下,才能顺利地掌握到数学知识,所以数学教师的作用更是非比寻常。本论文主要研究数学教师对教学活动的反思意识情况,分五个维度进行考察:问题性、灵活性、策略性、独创性、批判性。数据分析主要集中在五个维度的各个考察项目上,以及五个维度与教师的职称、教师的教龄、学历、学校性质级别等变量的相关关系。研究结果显示:1.把得分结果分两个层次:灵活性、问题性属于高分维度,策略性、批判性、独创性属于低得分维度。2.性别与问题性有弱相关性,即男教师的问题性维度得分比女教师的得分略高一些。3.职称高的教师的问题性得分反而低。4.教龄的长短与问题性的相关性成正相关,教龄长的教师问题性得分更高一些,他们更能捕捉问题,及时强化问题。5.在0.05标准下,教龄与反思意识的灵活性有弱的正相关关系,教龄长的教师更能灵活的对教学问题做出反应,灵活的利用自己的教学经验,灵活的处理教学问题。6.高学历的教师更有问题意识,更能及时强化自己的问题,为进一步的思考做良好的准备。