社会情绪学习能力包括自我意识、自我管理、社会意识、人际技能、负责任地做出决定五大核心能力。幼儿具备社会情绪学习能力不仅能帮助幼儿处理自身和他人的情绪问题,增进人际关系,还能对他们未来的学业和生活产生长远而重要的影响。大班幼儿正处于学业转折时期,了解和促进他们的社会情绪学习能力对促进幼小衔接具有独特价值。而游戏活动作为幼儿生活的重要组成部分,以游戏为背景研究幼儿社会情绪学习能力现状无疑具有重要意义。本研究基于相关理论的基础上,参照美国马萨诸塞州《社会情绪学习标准》中的内容和《Classroom Assessment Scoring System（CLASS）manual,Pre-K》（以下简称《CLASS》）的格式,结合幼儿实情编制出《幼儿社会情绪学习能力测评表》,对重庆市S区两所幼儿园各一个大班共62名幼儿在游戏中的社会情绪学习能力的表现情况进行调查,旨在了解大班幼儿游戏中社会情绪学习能力的整体情况和各维度具体表现状况,以及班级、性别和游戏类型的差异特征,挖掘影响大班幼儿游戏中社会情绪学习能力的因素,从而为提升幼儿社会情绪学习能力提出针对性的建议。研究结果如下:（1）大班幼儿游戏中社会情绪学习能力总体处于中等偏低水平。（2）大班幼儿游戏中社会情绪学习能力在五大维度上发展不平衡。其中,人际技能维度发展最好,但幼儿交流方式单一;具有较好的社会意识,但同理心能力有待提升;具有一定的自我管理和自我意识能力,但认知和表达情绪的能力略差;负责任地做出决定维度得分最低,需要重点关注。（3）大班幼儿游戏中社会情绪学习能力总体得分存在显著性别差异,表现为在游戏中女幼儿比男幼儿表现出了更好的社会情绪学习能力;大班幼儿游戏中社会情绪学习能力总体得分不存在显著班级差异,但具体到五大维度上,幼儿在“自我管理”和“社会意识”维度存在显著班级差异,均表现为A园的幼儿比B园的幼儿在这两个维度能力的表现更好;大班幼儿游戏中社会情绪学习能力总体得分不存在显著游戏类型差异,但具体到五大维度上,幼儿在“人际技能”和“负责任地做出决定”维度上存在显著游戏类型差异,且表现为幼儿在区角游戏中表现出了更好的人际技能,在规则游戏中表现出了更好的负责任地做出决定的能力。基于研究结果,结合观察实情、访谈内容和相关文献资料,从幼儿自身、教师、游戏三方面探析可能影响幼儿游戏中社会情绪学习能力发展的因素,并从教师、游戏两个方面有针对性地提出促进幼儿社会情绪学习能力发展的建议。具体包括建立积极关系,支持幼儿社会情绪学习;树立主动意识,重视幼儿社会情绪学习;丰富游戏类型,发展幼儿的自我意识能力;擅用环境创设,培养幼儿的自我管理能力;重用游戏评价,引导幼儿社会意识的发展;拓展交流方式,补足幼儿人际技能的短板;巧投游戏材料,增强幼儿负责任地做出决定的能力。