对话是当今教育的主题，其理论发展从巴赫金(M.M. Bakhtin)提出，到马丁·布伯(Martin Buber)的发展，再由保罗·弗莱雷(Paulo Freire)系统地教育学诠释，对话理论本身经历了从文艺理论发展成哲学思辩，再转入对当代教育的审视三个阶段。如今的对话理论已经成为众多教育理论者用以分析教育问题的主要依据。教师继续教育作为有别于传统教师在职培训的新兴教育模式，其很多问题的研究都处在发展阶段。师生关系是教育理论中的重要议题，在教育教学中起着至关重要的作用，是影响教育效果的核心因素。时代的进步和教育自身的发展带来了师生交往方式的改变，也伴生了诸多问题。师生关系作为一个动态实现的、充满了变化和不确定性的主体间的交互作用和影响的实践范畴应当被重新认识并确定较明确的价值取向。师生关系是教育关系的本质，决定了师生关系回归到教育交往本身时，教育的魅力和效果才能显现。笔者以对话理论为依据，分析当前我国教师继续教育中的师生关系的问题和根源，力图在此基础之上为我国教师继续教育的师生关系提出建设性的意见。本文共分四部分，分别为：引言部分、现状分析部分、理论依据部分和策略建议部分。其中引言部分阐述了问题的提出缘由，对国内外的相关文献进行了简要的综述，本文的研究思路和方法，最后交代本研究的基本构思。现状分析部分阐述了当前教师继续教育中师生关系的问题并分析成因。理论依据部分提出对话理论及其对教师继续教育中师生关系的意义所在。此章为重点部分，对话理论与师生关系理论部分着重就对话理论的主要观点进行阐述，再结合教师继续教育的特殊性及其与对话理论的契合点，进而对教师继续教育师生关系的相关理论进行了论述，最后在两者的基础上对对话理论视角中的教师继续教育师生系进行了论述。最后的策略部分从对话理论出发，主要论述了对话理论背景下的中学师生关系建构理念和建构路径，重点阐述以平等性、主体间性、差异性、开放性为建构理念，建构良好的对话硬环境、软环境等，提出对建设和谐平等师生关系的构建思考。