让学生成为学习的主人是新课改的核心思想,教师的角色定位是达成这核心的关键。同时,教学环节的一个重要组成部分——家庭作业,应当成为落实新课改理念的重要平台。本课题提出“实践型作业”的概念,对七年级学生生物家庭作业的布置进行了实践研究,通过“启动—维持—反馈展示”机制形成作业的良性循环,最终达到促使学生在作业中主动建构,真正成为学习的主人。课题在问卷访谈发现问题的基础上,通过等组对照的方式在实验班共实施了十次实践型作业。实验过程中,对于实验组和对照组的“主动性和合作能力”、“生物考试成绩”分别采用独立样本Z检验、x~2因子检验的前后测进行了分析比较;还在实验过程中对学生作业进行了跟踪调查。实验结果发现学生的主动性和合作能力有一定的提高;学业成绩得到明显进步,由此得出“实践型作业”对于初中生物教学有一定的帮助。最后,笔者总结出“实践型作业”对建构主义和多元智能理论支持的有力证据;发现学生在“实践型作业”过程中态度、态度和行为;归纳出初中生物学科“实践型作业”的主要特征、适用类型,并对其在初中生物教学的实践运用提出了看法和建议。