阅读教学是中学语文教育的重要组成部分,是学生获取知识、提高能力的重要途径。随着新一轮课改的深入,近年来,阅读教学已成为语文教改的关注重点。但是,由于教师对新课程标准的理解出现了偏离,在阅读教学实践过程形式主义严重,出现了一些为个性化阅读而解读,为讨论而讨论,为对话而对话的课堂行为。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,基于阅读教学的现状和语文教育目标的实现,阅读教学就必须“深入”地进行,以文本为依据,注重学生的体验、感受,从细处入手,努力促成学生、教师、文本的多层次对话与交流。借鉴英美新批评的文本细读的相关理论,结合教育专家、学者赋予阅读教学下文本细读的新内涵,本文分析了初中语文教学中文本细读的必要性和可行性,重点对如何进行文本细读的课堂教学进行了细致的研究,并在此基础上积极尝试与实践,探究了在阅读教学中进行文本细读的一些方法。文本细读,“读”为先。更重要的是,细读的关键是需要寻找进入文本的“切入点”。这样的“点”,可以从语言入手,抓住文本的根基；可以从语境入手,把握文章整体之美；可以从文本出发,注重细节的解读；可以从文本的内部组织结构入手。另外,课外阅读的文本细读也进行了初步尝试。通过细读,品味语言背后的内涵与风格,真正把握文本的真谛,发掘文本的核心价值。文本细读作为一种新的阅读方法,为语文阅读教学拓展了一个广阔的空间,它使教师和学生真正进入文本,实现教师、学生、文本三者之间的对话。人们对文本细读的认识将是一个逐渐发展的过程,对于文本细读的方法探究也将是一个长期的过程。