二十世纪六十年代,北美一些移民国家或多元化国家为了使外来移民或难民更融入当地社会,解决就业、教育上的语言障碍问题,而采用两种语言作为课堂媒介语的教学方法。双语教学由此而产生。自从双语教学产生以后,很多国家都对它进行了尝试。继加拿大成功尝试之后,别的一些国家纷纷效仿,其中包括芬兰、新加坡、南非和我国。目前国际上所开展的双语教学,主要有沉浸式、保持式和过度式。早在解放前,旧中国的一些教会学校就曾实行过双语教学。除了汉语和中文史这两门课以外,其它课程及各种校内活动一律使用英语。在某种程度上,他们成功的双语教学经验在教学思路和方法上对我们今天的办学有一定的启发作用。自从中国实行了改革开放政策,尤其是中国加入了WTO以后,中国需要大量的新型的人才。为了满足21世纪国家发展对人才的需求,双语教学再次被提出并成为教育改革的重点问题之一。因此,双语教学在我国逐渐兴起。这一新生事物在其发展过程中产生了明显的效果。在学校实施双语教学主要有以下几个原因。一是加入WTO的需要;二是英语教学要求不断提高的需要;三是现代网络信息技术的需要;四是现代教育观念和素质教育的需要。双语教学在取得明显效果的同时,也存在不少问题。师资问题、资金问题以及学生语言基础问题是双语教学中存在的主要问题,而且这些问题在不同的国家有不同的表现形式。师资问题是关键。人们对这一新生事物有不同的看法。有的持悲观或否定的态度。他们认为双语教学不能在所有的地方以及所有的学校开展。英语教育工作者在他们的教育实践中努力寻找解决这些问题的途径。同样,我也想在前人研究的基础上,对双语教学进行一些调查研究。我认为,只要我们多学习一些成功国家的先进经验,并结合我国实际,找出一些解决问题的策略,双语教学就能很好进行,在我国将会具有很大的实施意义。当然我们不能把双语教学看成学习外语的唯一的最佳模式。它仅仅是学习第二语言教学模式的一种,关键是要为学生营造良好的语言环境。而且双语教学也不仅仅限于中小学,大学也应包括在内。