表扬在幼儿园教育情境中扮演着重要角色。已有研究较多基于理性思辨或者实验室研究来探讨教师表扬行为的价值,或者通过问卷调查呈现幼儿园教师表扬行为的现状,包括表扬策略、存在的问题等,并试图给出相应的建议,较少从幼儿园教师表扬行为发生和发展的微观层面探究教师表扬行为发生的情境,实际发挥的功能及相关影响因素。本研究正是基于此进行了研究设计并开展研究。本研究采用质的研究方法,以南京市X幼儿园的大、中、小班的三位教师和全体幼儿为研究对象,观察三位教师在幼儿园一日活动中的表扬行为,并对教师和幼儿进行访谈。通过对获得的179个教师表扬行为事件和近3万字的访谈资料的整理、编码与分析,形成了本研究的框架和内容。研究发现,幼儿园教师表扬行为主要发生在以下三种情境中：行为规范情境、学习管理情境和情感表达情境。行为规范情境中教师表扬行为旨在使幼儿的行为符合-定的行为规范或者当下的活动要求,如安静、快、举止规范等；学习管理情境中的教师表扬旨在肯定幼儿的学习成就、激发幼儿的学习动机、肯定幼儿良好的学习品质;情感表达情境中的教师表扬则是对幼儿天真可爱及对教师的依恋等行为的反馈。本研究在回答表扬“对谁有效?”和“对什么有效?”问题的基础上,从“幼儿”和“教育教学活动过程”两个方面分析教师表扬行为产生的积极和消极作用,并进一步结合访谈资料,提出教师的教育观念、教师的期望、幼儿的表现的影响了教师表扬行为的发生；教师的教育策略、幼儿的心理需要、教师与幼儿的默契度、家长表扬对教师表扬效果的抑制影响了教师表扬的效果。研究认为幼儿园教师表扬行为是一个复杂的过程,教师需要正确的认识和使用表扬。最后研究者对整个研究做出了反思。