伴随着新课程改革的推动,更多的教育者开始跻身于教学改革的队伍中。但研究发现,许多一线教师仍受传统授教学模式影响,采用“填鸭式”“灌输式”的以口头讲授为主的教学方式。该教学模式中,教师要求学生掌握知识内容以达到教学目标所需的时间相对较短,这确实是一种很经济的教学模式[1]。但此种教学模式缺乏启发性和创新性,不利于学生能力培养,不符合新课程改革理念。基于该种情况,本文选取人教版初中物理教科书八年级（上）第二章“声现象”为例,探究使用任务驱动教学法进行初中物理教学的效果。笔者在实习期间进行教学实践,经实验证实了在初中物理教学中使用该教学法是可行的并具有一定的优越性。本研究对任务驱动教学法的相关理论基础进行深层次研究后发现,所谓任务驱动教学法就是把教学内容隐藏到一系列任务中,学生完成任务的同时,不仅完成了知识内容的建构,能力也得以提升。发现该教学法是以学习动机理论、建构主义学习理论和多元智力理论为基础构建起来的,此教学法的实施步骤为“课前教学目标分析—课前设计任务—教师明确任务—学生完成任务—师生评价任务”,设计的任务要符合驱动性、可操作性、主体性等七个原则。本研究将任务驱动教学法运用到“声现象”整个章节的教学设计中。先分析”声现象”整个章节的教学目标,并把这章的教学目标详细划分为一些小目标。之后,将细心设计出的这一章中每小节的任务应用到该小节的教学设计中去。在课堂上,把课前设计好的任务应用到课堂教学中,使学生清楚的了解任务,然后通过问题来促进任务的进展和任务间的过渡。最后,师生沟通,对学生进行自我评价和相互评价,教师评价后,引导帮助学生总结出任务里隐藏的知识内容,让学生完成知识的建构和能力的提升。紧接着,笔者通过实验、观察及调查研究等方法,将该教学法当作独立变量,探究此教学法对实验班学生产生的影响,最后分析总结实验结果,得出研究结论:该教学法的应用对初中物理课堂的趣味性和学生学习兴趣的提高以及学生能力的培养是有帮助的,任务驱动教学法同样对于教师教学水平的提高也有一定帮助。