“读写一体”以“读写结合”为基础,更注重读和写的相互需要、相互融合,强调在读写的互动过程中更好地实现“一体”的作用。霍军是甘肃省首批中学正高级教师,首届陇原名师,霍军对语文教学中阅读与写作的关系有自己独到的见解,其教学十分重视对“读写一体”语文教学理念的践行:基于学生的校园生活,把学生每天在课堂上的学习内容变成写作资源,从经典文本的阅读中寻找写作材料,在语文课文的学习中展开读写一体的教学设计。经过多年的实践摸索,霍军逐渐形成了“读写一体”教学主张和课堂教学特征,也探寻出切实可行的做法:第一,关注教师自身读写素养的训练;第二,设计导学案,让学生根据导学案中的提示,提前了解文本内容及课堂教学的侧重点;第三,细致分析课文,启迪学生从经典文本中汲取最深厚的思想营养,涵养人文情怀,寻找写作切入角度,通过写作获得精神的滋养与成长;第四,采取多元评价的方式,对学生的学习成果做出客观、准确的反馈,在学生与教师的互动中,激发学生的读写热情。霍军“读写一体”的总体目标是:追求有“我”的教学,通过读写训练促进学生语文素养的全面发展。霍军“读写一体”的课堂实践突破了语文教学长期以来“阅读”和“写作”分离的现象,极大地提高了学生的语文学习热情,也取得了优异的教学成绩。研究霍军“读写一体”的教学实践,能够为广大一线语文教师提供多种启示与参考。