本世纪以来,多媒体课件的使用不断被推广、强化乃至日常化,但数学家及数学教育工作者对多媒体课件在数学课堂的使用出现了不同声音,有观点甚至认为数学课就是教师用粉笔在黑板上推出来的。本研究关注的是,多媒体课件在当下一线数学教师中到底是怎样的存在,对数学教师教学产生了什么样的影响。内容包括“多媒体课件”的制作、使用、态度以及在教学中与多媒体课件伴生的行为特征。首先,对某地区一线数学教师制作、使用“多媒体教学”情况、态度和认知进行了问卷调查。为更深入了解数学教师对多媒体课件的制作、使用和认识,还对7名教师进行了访谈。最后选取某地区2019年优质课展示大赛10节录像课为样本,分析、考察教师在使用多媒体课件教学时表现出的教学行为,以及对教学环境产生的影响。研究发现:(1)问卷调查显示,无论城市、乡村,教龄与教育背景,有87.3%的教师会经常或总是使用多媒体课件。(2)在多媒体课件来源上,只有17%的教师自己制作;(3)在谈到使用多媒体课件的原因时,有77%的教师是因为方便呈现教学内容,62.3%的教师是因为知识的可视化,而在与学生一起做数学、探究数学方面较少认识到;(4)在使用制作多媒体工具方面。97.7%的教师表示会用到PPT,32%的教师会用到几何画板,有个别教师用到希沃白板,101教育,matlab,flash等。在10节录像课中所有教师均使用多媒体课件,但只有一节课用到几何画板,数学软件和数学教育类软件没有被使用;(5)教师在制作多媒体课件时,最大的挑战是对技术了解有限,自己的教学设想难以用技术实现,然后是动画设计不熟练;(6)在制约多媒体课件使用的因素方面,问卷和访谈表明主要原因有3个。一是制作课件费时,现成的课件不一定满足自己教学设计,二是对技术工具不熟悉,三是认为数学就应该写黑板;(7)在黑板板书的意见上,问卷显示68.3%的教师在多媒体教学时会板书,接受访谈的教师则都认为要板书。在板书内容上大部分教师只会板书课题与核心概念;(8)教师在使用多媒体课件的过程中,教师讲授语言时长过多;连接语言对于整体教学目标来说缺乏逻辑;提问次数较少甚至忘记提问;表扬、批评反馈的次数较少;对课件操作不太熟练,使用翻页笔进行授课时,对于课件的操作不太熟练;板书相对减少,观察和巡视次数较少;(9)多媒体课件在数学教学中成为数学学科内容知识的唯一来源,教师未能使用PPT中的动画设计及数学教育软件推进数学思维过程,也未能充分利用翻页笔与教育软件实现师生互动结构的改变。由于技术门槛的限制,多媒体日益被视为数学材料“搬家”和让人“偷懒”的工具,对多媒体的评价正在变得消极。要更好发挥技术的作用,必须在教师专业发展过程中强化技术素养和技术认知。使多媒体课件和设备真正推动课堂数学的深度理解和课堂结构的变革。