学前融合教育日益得到社会大众的关注,目前,将特殊幼儿安置在融合幼儿园,而不是把他们纳入传统的隔离式特殊机构中学习,已成为世界性的教育潮流。但在国内的研究视野中,着眼点往往在于学前融合教育的理论依据与应然分析。研究者从宏观的视角出发,论证在我国实施融合保教的法制基础、道德基础。但从微观的层面来说,探讨学前融合教育具体实施的研究则较为稀少。而在此基础上进一步论证学前融合教育实施效果的研究则更是少之又少。因此,在学前融合教育呼声越来越高的今天,在特殊幼儿能够在学前融合教育中获益匪浅已被越来越多人认识到的今天,研究者不得不提出这样的疑问：对普通幼儿来说,学前融合会带来怎样的影响?学前融合是否会令普通幼儿所受的教育水平降低?学前融合对普通幼儿的心理发展有怎样的影响?本研究聚焦于幼儿的社会性发展,采用准实验的研究方法对学前融合教育中普通幼儿亲社会行为进行研究,并与未实行融合教育的幼儿园中幼儿的亲社会行为进行比较,分析并比较学前融合教育在对普通幼儿亲社会行为获得上的促进作用。本研究的研究结果表明,学前融合教育能够促进幼儿对他人的接纳和关注；学前融合教育能够促进幼儿的主动帮助行为；学前融合教育能够消除幼儿在关注他人方面的性别差异。