古诗词是中国古典文化中的瑰宝,它历经千年绵绵不断,代代相传向前发展。古诗词的音乐美、色彩美、形象美、建筑美,能给人带来美的享受,从而陶冶人的情操,培养人的审美能力,提高人的思想素质。对于正在成长的初中生而言,阅读古诗词还能帮助他们形成正确的人生观和价值观。但是笔者在实际调查研究中发现,初中古诗词的教学现状不容乐观,如何提高初中古诗词的教学效果成为很多一线教师关注的话题。本文在相关理论的指导下,并结合实际调研,对初中古诗词拓展性阅读教学的实施方案提出设想。论文主要由绪论、正文、结语三个部分组成。正文主要有四章内容:第一章主要论述初中语文古诗词拓展性阅读教学的理论依据和现实依据。理论依据主要从文本“互涉”理论和建构主义理论两点进行分析。文本“互涉”理论可以加强学生与文本之间的对话,引导学生联系相关内容,加深学生对文本的理解;建构主义理论以学生的知识积累为基础,学生通过实践建构一定的知识框架,从而获得对知识和事物的新认识。现实依据主要对古诗词的语言、寓意、历史背景、典故这几个角度进行分析,阐述古诗词拓展性阅读教学的现实需要。第二章通过调查与问卷的方式对拓展性阅读教学在初中古诗词教学中的应用现状进行分析,主要从教师和学生这两个角度进行调查,明确教学中存在的具体问题。根据调查结果分析古诗词拓展性阅读教学中的问题存在的原因,主要包括教师对拓展教学缺乏系统的认识,对拓展延伸的安排欠合理,以及学生缺乏学习的兴趣等。第三章对初中语文古诗词拓展性阅读教学的内容确定进行论述。首先阐明选择拓展内容要遵循的三个原则,即适度性原则、有效性原则和多样性原则;其次分析拓展的内容要以教材中古诗词的编排设计为依据,可以以选文的数量和编排的形式来确定,也可以根据选文助读系统的内容来确定;最后从古诗词的文本要素,即题材、意象、典故和格律,这几个角度来选择拓展的内容。第四章主要阐述初中语文古诗词拓展性阅读教学的实施方法。教师在课前可以通过设计预习学案和组织学生共享资料卡片的方法来激发学生的学习兴趣;在课堂中教师可以利用比较阅读法、知人论世法、读写结合法来营造拓展的氛围;课外的拓展主要以开拓学生的视野为目的,教师要注意根据课堂生成的情况来确定拓展的起点,在课后组织阅读评价,提高学生的学习质量,同时拓展的内容应该与学生的生活相联系,让他们在开放、自由的环境里体会学习的乐趣和生活的意义。