【摘 要】
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本文以莫奈的中学生统计思维水平框架(M3ST)为理论依据,以测试与访谈相结合的研究方法为主,对三位中职生(S1、S2、S3)的统计思维水平展开研究.主要探讨了以下两个问题：1.在莫
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本文以莫奈的中学生统计思维水平框架(M3ST)为理论依据,以测试与访谈相结合的研究方法为主,对三位中职生(S1、S2、S3)的统计思维水平展开研究.主要探讨了以下两个问题：1.在莫奈的中学生统计思维水平M3ST框架下,三位中职生的统计思维水平达到哪个层次?2.影响他们统计思维水平发展的因素是什么?研究结果表明：S1在四个维度的统计思维都处于定量水平,S2在四个维度的统计思维都处于过渡水平,S3在“数据的描述”与“数据的表征”两个维度处于定量水平,在“数据的组织与简化”与“数据的分析与解释”两个维度处于分析水平.影响三位中职生统计思维水平发展的因素包括：1.注重对题目的解答,缺乏对知识的理解；2.数据描述能力影响数据表征能力；3.数据组织与简化能力影响数据表征能力；4.数据描述能力影响数据分析与解释能力；5.课堂缺少关于数据(图表)阅读能力的相关主题教学；6.比例概念掌握不好,导致比例推理能力不强；7.逻辑思维能力不强,数据意识薄弱.基于以上研究,作者对研究提出四点建议：1.增加图表阅读相关主题教学,提高学生的数据描述能力；2.鼓励学生自己去收集真实的数据,培养数据意识；3.借助计算机软件辅助教学,提高数据的组织与简化能力；4.对比例的概念进行系统的复习,提高学生的比例推理能力.
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