毕业演讲如今已经成为美国大学毕业典礼上的一个惯例。演讲者不仅仅向毕业生们表达自己的祝福,同样也借助毕业演讲这一契机,向毕业生们分享自己的故事和感受,表明自己的态度,并提出对他们的要求和希望。美国国家安全委员会助理苏珊·赖斯作为斯坦福大学的校友,出席了2010年斯坦福大学的毕业典礼并发表演讲。她通过分享从斯坦福大学毕业之后的所见所闻,以及在处理非洲事务时遇到的一个小男孩的故事,向毕业生们传达了希望他们能给世界带来改变,能改变世界上成千上万受到贫困影响而不能好好生活的儿童的现状,能给他们营造一个属于他们的世界。本文通过运用韩礼德在系统功能语言学中提出的语言具有概念功能,人际功能,语篇功能以及韩礼德和哈桑在语篇衔接中所提出的理论,对苏珊·赖斯演讲的语篇的连贯性与衔接性进行了分析。用以解决这篇演讲的目的是什么,该目的是否通过演讲进行了有效地传达,而这种有效的传达是如何实现的这三个问题。通过分析得出这篇演讲无论在内容上,形式上,感情上和逻辑上都是连贯一致并且前后衔接的,都突出了苏珊·赖斯想通过这次演讲让毕业生们一起努力解决世界贫困问题,给出在贫困中的孩子创造美好未来。本文首先将苏珊·赖斯的演讲根据内容分为了五个板块,在总体收集数据的基础上,又针对每个板块进行了数据收集。根据内容和要传达的主旨,第三板块尤为重要,也是本文讨论的重点。系统功能语法三个功能中,概念功能指的是语言可以传递经验,表达内容。通过对苏珊·赖斯演讲中动词的分析,研究表明演讲中物质性动词使用最多。物质性动词就是具有实际动作意义的动词,而演讲中大量使用物质性动词正好体现了此篇演讲的主题,苏珊·赖斯呼吁毕业生们一起改变世界。在人际功能上,苏珊·赖斯使用陈述句居多,用以传达信息。整个演讲中,苏珊·赖斯的对待小男孩的态度和情绪有所起伏,但正是这种改变更加凸显了主题：一个人的力量远远不够,只有大家一起努力才能改变世界。从语篇功能看,苏珊·赖斯多次使用小男孩作为句子主位,突出了小男孩作为信息传递的重点。篇章的内容延伸也多是以主位的重复为主,引起听者对述位内容的重视。除此之外,还有很多关于连贯和衔接的语法以及词汇手段在本文也有讨论。本文的研究从一方面来看,通过举苏珊·赖斯在斯坦福大学演讲的这一具体实例,深化了人们对毕业演讲的认识。通过对演讲衔接和连贯的分析,能使读者更了解该演讲的内容和作者意图,以及语篇结构和情感体现的方法,另一方面,也展现了系统功能语法在现实生活中的运用。