深入实施劳动教育是新时代党对教育的新要求,也是学生德智体美劳全面培养教育体系的重要组成部分。当前中小学劳动教育课程研究尚处于理论和实践探索的初级阶段,如何科学地进行劳动教育课程设计成为亟需解决的问题。STEAM教育理念是一种融合多学科知识的综合教育理念,其跨学科性与整合性的特征与劳动教育的综合性特征相契合,这为科学、有效地进行小学劳动教育课程设计提供了重要视角。研究基于STEAM教育理念,尝试进行小学劳动教育课程设计,并具体设计案例,检验实施效果。本研究主要采用文献法、访谈法、案例研究法和行动研究法。在厘清STEAM教育理念内涵的基础上,深刻剖析其与劳动教育课程融合设计的必要性和可行性,同时指出课程设计应遵循发展性、整合性、实践性和开放性原则。研究基于泰勒原理,从目标、内容、组织实施和评价四个维度进行基于STEAM教育理念的小学劳动教育课程设计。基于STEAM教育理念的小学劳动教育课程目标是以培育学生的劳动素养为导向,提升学生运用跨学科知识和思维解决问题的能力,培养学生的创新意识、创新思维和实践能力等。通过对小学劳动教育课程的重构,丰富学生劳动教育课程的内容,拓展劳动教育课程的实践路径,推动STEAM教育理念和劳动教育课程的融合发展。基于STEAM教育理念的小学劳动教育课程内容以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大劳动主题领域为基础,确定了“STEAM+生活劳动”“STEAM+生产劳动”“STEAM+服务性劳动”和“STEAM+特色劳动”的课程内容,课程内容设计充分体现STEAM教育理念的跨学科性、情境性、协作性和艺术性等特点。课程实施过程主要采用项目化教学模式,发挥学生的主体性,引导学生主动参与、合作探究、亲身经历等。基于STEAM教育理念的小学劳动教育课程评价坚持多元化、情境性理念,综合运用质性评价和量化评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合的方式,充分发挥评价促进学生全面发展的功能。在遵循上述课程设计路径的基础上,研究选取“简易劳动工具制作——洒水壶”的课程内容进行实践。“简易劳动工具制作——洒水壶”这一课程内容基于STEAM教育理念进行设计,其目标旨在促进学生应用学科知识对劳动工具进行改造,提高学生的知识迁移水平、动手操作能力和创新能力的发展;其内容选择的核心主题是劳动工具制作,体现出劳动与生活的联系;其实施过程注重实践性,采用项目化教学模式,让每一位学生都能够动手动脑;其评价方式采用学生互评表和教师口头评价。从整个实施情况来看,基于STEAM教育理念的小学劳动教育课程设计是具有可行性的,将STEAM教育理念与小学劳动教育课程进行融合,可以引起学生对劳动教育课程的兴趣,有助于学生劳动素养的培育,促进学生跨学科知识和思维解决能力的提升,有利于学生创新意识、创新思维和实践能力发展。