自美国大学成立以来，大学就被赋予进行公民教育的使命：培育公民责任感、增强公民民主参与能力，增进公民对民主价值与原则的认同。公民教育作为现代国家培育公民基本素养的重要手段，日益受到世界各国的普遍关注。大学肩负着人才培养的重要使命，同时也肩负着培养合格公民的重要任务。美国大学进行公民教育已经有200多年历史，积累了丰富的经验，形成了较为成熟的公民教育实施路径。尽管我国大学公民教育的目标、内容与美国有较大差异，但其实施路径对我国大学公民教育的开展仍有一定的借鉴意义。　　本研究主要采用了文献法、比较法和案例研究法三种研究方法，以美国两所大学为案例，对美国大学公民教育的实施路径进行了梳理与总结，并分析了其对中国大学公民教育路径拓展的启示。　　本文除绪论外共包括三部分内容。第一部分即论文第一章，主要探讨了美国大学公民教育实施的系统化路径——课程实施，研究发现美国大学都在通识课程模块下开设了专门的公民课程，并在专业课程中渗透公民教育内容。第二部分即论文第二章，主要探讨了实践参与作为美国大学公民教育实施的社会行动化路径其实施的基本情况，学生通过参与学校组织的正式与非正式的实践活动可以将所学的公民知识应用到实践中，从而提升其公民技能与公民品行。第三部分即论文第三章，以哈佛大学和密歇根州立大学为例，总结了两所大学公民教育实施路径的特色，并比较了其异同。哈佛大学公民教育的主要特色是充分利用其丰富的教育资源，在通识课程中设置层次丰富的公民教育课程，而密西根州立大学则主要是通过服务学习项目的开展来提高学生的公民素养。两所学校公民教育实施的路径基本相同，都是通过课程实施和实践参与，但在课程内容和实施的具体方式上有所差异。　　培养合格的公民是现代教育的重要任务，公民教育是大学的重要教育内容。21世纪以来，我国高度重视大学生公民素养的培养，但由于种种原因，大学公民教育的成效不高。探究美国大学公民教育实施路径的基本状况和特点，可为我国大学公民教育的实施提供一定的启示，如开设专门的公民教育课程、构建服务学习体系、制定公民教育政策或标准、提升教师的公民教育意识和公民素养。只有进一步拓展公民教育的路径，并给学生提供充分的实践机会，才能最终实现全面提高公民道德素质这一社会主义道德建设的基本任务。