纠正性反馈一直以来是第二语言习得领域中的一个热门的话题。纠正性反馈的有效性被大多数学者所承认,但其相关的研究仍在继续发展着。因此,本文试图探究不同类型的纠正性反馈对学习者写作中动词的准确性效用的影响,主要包括以下两个研究问题:(1)不同类型的纠正性反馈(直接反馈、间接反馈和元语言反馈)对学习者写作中的动词的准确性是否有即时效果?如果有,到什么程度?(2)不同类型的纠正性反馈(直接反馈、间接反馈和元语言反馈)对学习者写作中的动词的准确性是否有延时效果?如果有,到什么程度?本文中实验的参与者是来自浙江省新纪元实验高中的124名高二学生。这些学生按班级被分为三个组,分别接受三种不同类型的纠正性反馈(直接反馈、间接反馈和元语言反馈)。组一(直接反馈组)采用直接给出错误的正确形式的方式进行反馈;组二(间接反馈组)采取给错误所在的句子划线并在错误处用符号标记的方式进行反馈;组三(元语言反馈)的参与者的错误被给予元语言解释并给出简单的例子作为辅助。本实验为期8周,一共包括三个主要的测试和一个反馈干预阶段。第一个阶段为前测,主要用于判断三组参与者准确性的初始水平;前测后立刻进行纠正性反馈的干预;第三周的即时后测考察参与者的写作准确性变化的即时效果。相隔五周后,参与者接受延时后测。作者使用SPSS 17.0对所有数据进行分析,主要的研究结论如下:(1)三种反馈方式(直接反馈、间接反馈、元语言反馈)都对学习者写作中的动词的准确性提高有即时效果。其中,接受直接反馈的组的即时效果更加显著,并且动词及物性错误受到直接反馈纠正的影响效果最突出。(2)三种反馈方式(直接反馈、间接反馈、元语言反馈)的效用在长时间上都能够在一定程度上维持。元语言反馈对学习者写作准确性提高的效果得维持上是最显著的。但对于不同的类型的动词错误而言,时态错误在元语言反馈下的准确性的效果的维持是最好的。本研究不仅进一步肯定了纠正性反馈的有效性,还分析了不同反馈方式对写作准确性的效用差异。本研究的实验结果对第二外语教学有一定的启示作用。教师应该更加重视纠正性反馈对学习者写作的影响,并且在使用不同的纠正性反馈时进行有意识的选择,以此提高学习者写作的准确性。此外,作者还在提出了一些实验中的不足之处并提出可供未来实验所借鉴的建议。