感恩是人的重要品质和修养体现,也是推动社会发展进步的文化内因和关键动力。我国一直非常重视学校德育教育,注重营造良好的校园文化环境,将强化学生的感恩教育作为学校德育的重点内容,以感受来自父母、他人、社会和国家的“恩”,形成正确的人生观和价值观,以更坚定的感恩意识和积极的感恩行动,回报给予自己“恩情”的父母、他人、社会和国家。本研究以社会学习理论为指导,从学校社会工作的理论与方法出发,采用小组工作和个案工作的方法对某中职学校的学生进行感恩教育干预。通过对武汉市S中职学校的实地调研,以深度访谈和观察法收集经验资料,调研发现该中职学校以往开展的感恩教育整体纳入学校德育教育范畴,形式比较多元,取得了一定的成效。但是,中职学生仍然存在感恩意识不强、感恩品质缺失、个体关系冷漠、学习动力不足等问题,中职学校面临着校园问题多发、文化环境较差的现实困境,这些都会影响中职学生的全面发展,应当给予重点关注。小组开展了“我与父母算笔账”、“我爱我师”、“我和同学共成长”以及“我和我的祖国”四次活动,引导中职学生树立对其他多元互动主体的感恩意识,建构中职学生感恩教育的实践体系,各个组成要素和部分间相互影响也互相联系,从而全方位提升学生的感恩意识和能力。同时辅助以个案服务,聚焦于感恩问题“困难户”,进行了精准性、专业化的社会工作感恩教育,增强了服务对象的感恩意识,帮助服务对象链接了各类资源,提升了服务对象的能力。总体而言,学校社会工作参与职校感恩教育取得了明显成效,提升了学生的感恩认知,塑造了学生的感恩实践品质,促进学生与不同层次社会群体之间关系改善和情感联结,激活了学生感恩内在价值潜能形成,提升了学生的实践能力,也有助于营造良好的感恩教育氛围,促进校园文明建设。基于此,本研究认为社会工作在参与中职学生感恩教育过程中具有明显的专业优势,能够深入挖掘案主的问题及需求,并有效整合相关资源开展专业服务。需要注意的是,在感恩教育服务过程中,一定要遵循个别化原则,针对不同类型的中职学生制定科学的方案,以确保服务的质量。同时,社会工作要创新感恩教育服务内容与实践形式,积极引导学生参与,这样不仅有助于学校社会工作理论与方法渗透到学校的德育教育之中,进一步丰富学校社会工作的实践内容,还有利于培育专业化的学校社会工作人才,丰富学校感恩教育的活动形式,全面提升中职学生的感恩认知与实践能力。