在对外汉语教学中，有这样一种现象：学生的单句表达都正确，成套地说话就会出现各种问题，甚至连代词也不会用了。探其原因，我们发现有两点不容忽视：一是教师比较重视单句层面的教学，忽视了篇章层面的教学；二是对外汉语教材没有把篇章层面的教学引入进去，这导致了留学生在写作中篇章衔接方面的偏误屡屡出现。指称偏误是篇章衔接偏误的一种，也是留学生偏误率最高的偏误。正是因为这样，留学生无法说出成套地地道的汉语，也无法写成地道的汉语作文，因此，如何避免出现指称偏误是迫在眉睫的问题。针对这一现象，加强语篇教学，尤其是指称教学就成为了对外汉语课堂十分重要的内容。本文结合HSK动态作文语料库，将留学生作文中的指称偏误分为代词指称偏误、名词指称偏误、零形式指称偏误，探究其偏误成因，并提出了相应的解决对策，以其丰富篇章教学理论，改善目前教学中的不足。本论文共分为五部分。第一部分，引言，阐述研究目的、文献综述、语料的来源及其整理，并对本文中使用的相关术语进行了界定。第二部分，留学生指称偏误类型考察。结合具体的偏误实例，将偏误类型分成了代词指称偏误、名词指称偏误和零形式指称偏误，每种偏误类型又具体分为缺少、多余、误用，并发现了使用代词回指、名词回指、零形式指称的规律。第三部分，留学生指称偏误成因考察。通过指称偏误类型的考察，笔者将偏误成因概括为三个方面：留学生母语负迁移的影响，缺乏指称意识；教师在教学过程中忽视了指称教学；对外汉语教材没有把代词的语篇连接功能编入教材。第四部分，针对指称偏误的对策。通过对偏误类型和偏误成因的考察，笔者提出了几点对策：促使留学生增强正迁移，避免负迁移；加强第一人称、第三人称代词与指示代词“这”的教学；教师组织学生进行针对性的模仿练习。希望能为对外汉语教学提供一些帮助。第五部分，结论，对论文进行总结。