大学生责任担当是大学生培育和践行社会主义核心价值观的题中之义。进行大学生责任担当研究,需要在理论基础上加以不断创新,以高校思想政治教育理论为指导的同时,更要借鉴其他学科相关理论、方法。大学生责任担当形成过程包括大学生责任担当的认知环节、情感认同环节和行动环节。借助亲社会行为理论的几种重要理论模式,对大学生责任担当的形成过程进行分析,初步形成基于亲社会行为理论的大学生责任担当研究的理论分析框架。以天津市部分高校为例,对该地区高校大学生责任担当现状进行调查,并结合亲社会行为理论相关观点对调查结果进行分析,可以看到,大学生责任担当的主流是积极向上、健康的。但部分大学生的责任担当也存在认知水平仍有不足、认同水平仍待提高、行动水平仍需加强等问题。大学生责任担当存在问题的原因体现在社会层面—亲社会规范建设角度,主要是社会环境的失衡、高校教育的局限和家庭教育的错位;体现在个人层面—大学生内在品质角度,主要是大学生规范意识匮乏导致理性认知能力较低、大学生消极移情导致情感认同能力不足和大学生困于实践导致责任担当行动力不强。培育大学生责任担当的总体原则包括动态性原则、实践性原则、系统性原则和共建性原则,要在总体原则的指引下,积极探索教育引导大学生责任担当的策略和途径。要建立大学生责任担当的亲社会规范,在实施过程中,要优化社会环境,建立社会责任规范;要完善教育模式,建立学校责任规范;要倡导言传身教,建立家庭责任规范。要培养大学生责任担当的内在品质,要强化责任规范学习,降低责任担当认知偏差;要增加自身移情训练,增强责任担当情感认同;要积极参与社会实践,提高责任担当行动水平。