基于课程改革、人才培养和教师自身发展的要求,本研究提出了高中生物“问题导学”教学模式。本研究首先借鉴国内外相关研究分析了高中生物“问题导学”教学模式的相关概念和理论基础；总结归纳出“问题导学”教学模式的操作程序：创设情境,提出问题：深入情境,解决并发现问题；讨论反馈问题；筛选有效问题；精讲疑难问题；个性总结与评价；巩固提高,衍生问题。同时提出可行的操作策略及评价方式。然后,通过准实验设计①对研究对象进行五个月的教学实验。通过前测发现两组学生的生物学习情况没有显著差异；实验教学结束后采用Z检验对两组分数的差异性进行显著性检验,得出Z后为2.346。显然后测中两组分数的差异性显著,由此初步得出：该模式有利于提高学生的生物学业成绩。与此同时,还进行了问卷调查,调查数据显示两组.学生在学习兴趣、自主学习习惯与问题意识等方面的Z检验结果均大于2.58,差异性显著,初步说明了该教学模式对学生学习兴趣、自主学习习惯与问题意识、思维能力与知识建构能力的提升是有帮助的。另外,通过直接比较分析得出,该模式对增强学生的探究意识与实践能力也起到有效的促进作用。最后,对本研究进行反思和设想,并对教学过程中出现的问题提出建议。