自从1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出应把教育工作视为专门的职业,要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的认识和专门的技术以来,教师专业发展的研究和实践在世界范围内硕果累累。近些年来我国高校规模和学生数量的不断壮大,高校教师的数量大幅增长,但是数量上的急速增长并没有带来高校教师专业发展和高校教育教学质量的提高。当前高等教育界对此研究日渐繁荣,但效果却微乎其微。笔者通过文献研究、历史研究和理论研究等方法,并以课程理论与课程实践统一为视角对我国高校教师专业发展加以分析中发现主要问题是高校教师价值观念模糊、教学观念偏执、课程教学设计简单、课程实施盲目、课程评价随意。产生这些问题的主要原因是简单理解“理论运用于实践”,盲信个人教育经验和偏执对待科研与教学的关系。基于此,笔者在以课程理论与课程实践统一的视角下提出了我国高校教师专业发展的建议,即在教学实际反思中有效地发展个人课程理论,夯实专业发展基础；在课程理论关照下理性地开展课程行动,深化课程实践层次；在课程理论与实践的统一下完善教师教研制度,优化专业发展环境。