学会用抽象符号表征事物是学前儿童认知发展的重要里程碑,在儿童音乐能力发展中,能够用绘画符号表征音乐也是衡量其音乐能力发展的重要方面。国外已有研究表明,通过绘画表征音乐可以有效了解儿童音乐感知能力发展,并增强儿童的音乐体验,但目前国内缺乏对此系统的研究。此外,在幼儿园综合艺术课程中,经常出现将音乐与绘画融合教学的实践,较少有研究探究幼儿音画转换的水平特点为其提供理论支持。本研究通过测试法、作品分析法、访谈法初步探析了4-6岁幼儿对音乐的绘画表征形式、内容以及表征水平,进一步了解了年龄、音乐学习经验、音乐特点对幼儿绘画表征的影响,为教师开展音乐欣赏活动以及音画融合教学提供理论依据。研究结论主要如下:（1）4-6岁幼儿对音乐的绘画表征形式具有多样化、个性化以及图文交互等特征,幼儿更倾向运用“图画”进行表征。随着年龄增长,表征符号的丰富性与复杂性随之增加,并朝着抽象符号的趋势发展,不同音乐学习经验的幼儿在绘画表征符号存在显著性差异。（2）4-6岁幼儿对音乐的绘画表征内容可分为无表征、联想表征以及形式表征三大类。联想表征是指儿童能对音乐的情绪情感以及形象情节进行表征,充满了诗意与浪漫,是儿童最为常见的表征类型;形式表征是指幼儿能够对音乐符号、形式要素如音色、音高、节奏、力度等进行表征,其中,音色表征出现频次最高,其次是力度、音高、节奏表征;最后,研究表明年龄、音乐材料对于幼儿的绘画表征类型有着一定的影响。（3）研究发现,随着年龄增长,儿童的音乐绘画表征水平随之提高,从与音乐无系统的联系转变为与音乐有系统的联系,并且表征的准确性与丰富性有所提高。这与幼儿音乐欣赏能力以及综合审美能力的提高有着直接关系。研究最后针对4-6岁幼儿对音乐的绘画表征提出了相关教育建议:充分认识音乐画的作用,通过音乐画激发幼儿的审美感受与表现;深入分析幼儿的音乐绘画表征特点,因材施教;多途径开展音画融合活动促进幼儿对音乐的绘画表征水平。