在《现代汉语通用字表》中,形声字的比重在80%左右。在对外汉语汉字教学中,形声字教学也是占比重最大的一部分。因此形声字无论是对于学习汉语的外国学生,还是对于从事对外汉语教学的老师,都是需要重点攻破的对象。随着对外汉语教学事业蓬勃发展,形声字及其教学在对外汉语汉字教学中也显得越来越重要。《新汉语水平考试大纲HSK》共分一级、二级、三级、四级、五级、六级六个等级。其词汇表共收有9750个词,对其统计与分析,共得出2613个汉字,其中形声字1833个。对这些形声字形旁的表义情况进行分析,经过分类、统计,得出形旁直接表义的形声字956个,形旁间接表义的形声字623个,形旁表义不明的形声字254个。通过北京语言大学的HSK动态作文语料库,针对留学生在形声字形旁习得情况进行偏误分析,找到留学生对于形声字学习的偏误类型主要有形旁书写错误,形旁替换、形旁缺失和形旁位置错误四种,这四种偏误类型的表现形式和形成原因各不相同。在以留学生为调查对象,进行形声字形旁认知程度的统计和分析中,发现低年级留学生对形声字形旁的认知程度最低,基本不了解形旁与汉字意义的关系;中年级留学生对形声字形旁的认知程度较低,了解少部分形旁与汉字意义的关系;高年级留学生对形声字形旁的认知程度相对较高,但依然对许多的形旁意义不了解。对《大纲》形声字表义情况分析以及留学生形声字习得偏误类型分析,对对外汉语形声字教学具有一定的启示和指导作用,那就是对形旁表义不同类型的形声字以及不同学段留学生学习汉语形声字的教学要采取不同的教学方法和教学形式:对形旁直接表义的形声字建议采取同类列举、寓教于练的教学方法;对形旁间接表义的形声字建议采取细致讲解、不断练习的教学方法;对形旁表义不明的形声字建议采取有针对性地教学方法。对低年级的留学生采取以了解为主、增强趣味性的教学;对中年级的留学生采取结合语境、剖析字形的方法进行生动性课堂教学;对高年级的留学生采取系统性、自主学习的方式进行教学。