纵观国内李白诗歌教学,虽不乏亮点,但模式渐趋固化,大多按照作家生平经历、创作背景、字词教学、诗歌鉴赏的程式予以教学,且教学语言较少诗意,未能充分发挥诗歌教学之美育功能,鉴赏诗歌时也较少对意境与诗风进行宏阔的、整体的、深度的分析,未能充分发挥李白诗歌教学对学生审美力、想象力与创造力之培育功能。将格式塔理论运用和践行于中学李白诗歌教学,可以较好地避免可能存在的意象解读维度单一、缺乏建构意境能力、学生内心感发受到压抑和限制等问题。格式塔理论在重视整体感知、完形压强、异质同构等方面为我们突破李白诗歌教学窠臼提供启示。基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》、《普通高中语文课程标准（2017年版）》、考纲要求与具体学情,结合李白诗歌豪放飘逸之整体风格,运用格式塔理论优化教学流程,引导学生分析诗歌意象组合,建构并品味意境,领悟诗歌丰富的思想情感。在教学方法上,采用诵读、以绘画呈现诗意等途径引导学生对诗歌予以整体感知;通过思维导图、填空、仿写和散文译诗等方法,加深对诗歌意象的准确、全面、深入理解,并引导学生充分发挥联想和想象力建构意境。采用“以诗解诗”的方式,教学语言富有诗情画意,更有助于学生从整体上感知和体会诗歌的情味和神韵。总之,充分运用格式塔理论进行李白诗歌教学,为一线语文教师提供教学参考,拓宽教学视野;也培养学生潜心涵泳的鉴赏习惯,增强学生审美力、想象力和创造力。