由殖民地国家发展起来的美国,其高等教育从产生到发展再到超越现代大学的发源地欧洲,仅仅用了200余年的时间。之所以在这极短的时间中,实现了快速高质量的发展,取决于其拥有一支世界一流的师资队伍；而美国高校教师发展活动和项目的开展与实施,在打造这支一流师资队伍上起到了关键性的作用。美国高校教师发展在不断适应教师、高校和社会需求的同时,通过实践的探索,形成了富有特色的完整有效地实施体系。其理念、运行模式、活动形式、项目内容、激励保障机制等方面,都有着很多成功的经验。“发展”是美国高校教师发展实践的理念,它经历了自我发展、组织发展和全面发展的演变过程。如今的美国高校教师发展涵盖教学发展、专业发展、个人发展和组织发展等四个基本内容。教学是高校教师的基本使命,是教师获得全面发展的起点,专业发展帮助教师扩展专业知识、丰富教学内容：组织发展为教师的教学和研究提供良好的氛围和环境；个人发展关注教师的健康和福利,提升教师生活品质。这四个方面有机组成的美国高校教师发展体系,包括了提升教师工作质量和改善教师生活品质的各种措施,促使了教师全面的成长。美国高校教师发展经历了学者时代、教学者时代、开发者时代、学习者时代和网络时代等发展演变历程。其发展演变经历充分证明了美国高校教师发展在提高美国高等教育质量,促进美国高校人才培养、科学研究和社会服务功能实现中所起到的关键性作用。美国没有统一的高校教师发展制度。各高校结合自身实际,建立高校教师(教学)发展中心自主地开展内容丰富形式多样的教师发展活动,如咨询、研讨会、学术休假、教学辅导、研究资助等等；针对不同的服务对象,设立有新教师发展、职业生涯中期发展、终身职后发展等项目；根据学校历史、规模、教师需求和资源的不同,高校教师发展采取校园中心、多校区合作中心、特殊目的中心和院系教师发展项目等多种运行模式。美国高校教师发展实践的蓬勃发展,离不开美国高等教育内部和外部的多种保障因素。校内高校教师(教学)发展中心、有关管理部门,校外的专业协会、联合组织和服务公司为美国高校教师发展提供了专业化的组织保障；高校内部专项的经费预算、政府的拨款和发达的社会基金组织,为美国高校教师发展提供了来源多样且丰富的经费保障；严格的聘用制度和考核评价制度,多样的物质奖励和精神鼓励措施为教师主动积极参加高校教师发展提供了激励保障。美国高校教师发展以学校自主开展、强调服务、体现实用和活动项目多样化为显著特点,究其原因受到了美国分权制的政治和教育体制,实用主义哲学思想和多元化的文化等因素影响。目前,我国高等教育发展在从规模扩张到质量提升的转变需求下,面临着与美国高校相似的挑战。借鉴美国经验,改革我国教师培训制度,是推进高等教育质量工程的必须举措。本文对美国高校教师发展的理念、发展演进、组成要素、具体实施和保障机制等方面进行较为全面的梳理,总结了美国教师发展实践的特点,分析了影响美国高校教师发展的哲学、政治、经济、文化和高校内部师资管理制度等因素。并在此基础上对改革我国高校教师培训制度,探索我国高校教师发展实践提出几点建议。