美国“教学勇气”项目是美国著名教育专家、学者帕克·帕尔默教授所倡导建立的，项目对象是公立教育的中小学教师，意在通过督促教师找回自我完整性和职业的明确感来达到个人专业发展的目的。项目在进行的十余年间，取得了可喜的成果。近些年教育学者普遍关注“教师专业自主发展”理念：教师专业发展既不能是超出自我之外的强调教学技术与方法的发展，也不能是受他人约束的被动发展，教师专业发展关注的重点应着眼于教师本身这个主体，充分调动教师的主动和自觉性。但现在很多教师对待专业发展持消极态度，缺乏主动发展教学、深刻认识自我的意识，影响教师专业化水平的提高。教学是一份要求不断更新自己的思想和精神的职业。如果想避免被过度耗尽，就需要教师在工作中享受快乐，并在与学生的相处中获得成长。因此本文选择了在帮助教师找回自我方面颇有成效的美国的“教学勇气”项目作为研究对象，力图在介绍、分析此项目的基础上，为我国教师专业自主发展探索出一条有效之路。第一章引言部分论述了本选题的目的、理论意义及现实价值，并对以往有关教师专业发展和“教学勇气”项目的研究作以综述。第二章“美国‘教学勇气’项目介绍”中，首先介绍了此项目的形成背景，即美国教师专业发展的现状和特点，之后对“教学勇气”的项目的理论基础、组织结构、资金来源等作以介绍。随后详细介绍了“教学勇气”项目实施的6个要素。第三章“美国‘教学勇气’项目成果与分析”中，通过对项目的研究报告与评估的介绍与分析，试着找出项目成功的原因，以及存在的不足。第四章“美国‘教学勇气’项目对我国教师专业自主发展的启示”中，作者反思美国“教学勇气”项目在发展中的利弊得失，结合我国目前教师专业自主发展的现状，针对个人、外部支持、以及政府的立法、资金筹集等问题，提出了对策和建议。