《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确强调学习策略是发展学生英语综合语用能力的重要方法,元认知策略理论在英语阅读中的作用已得到广泛证实。但目前基于元认知策略的英语阅读研究对象较为单一且比例不均衡,主要集中于大学生和高中生,且元认知策略培训方面的实证研究仍然不多见。英语阅读作为小学英语学习的重要组成部分,良好的阅读能力不仅是小学生的一项必要技能,更是英语核心素养中的关键要求。为了探索和研究元认知策略在小学英语阅读中的作用,本研究对T市L小学高年级学生在小学英语阅读教学中元认知策略的应用情况进行了研究,通过探讨元认知策略在小学英语阅读教学中的作用和价值,以期为小学英语阅读教学和研究提供可资借鉴的参考。研究以问卷调查法、实验法和访谈法相结合的方式进行。问卷调查法的研究对象是T市L小学六年级两个班的全部学生,旨在了解小学高年级学生在英语阅读中运用元认知策略的现状。运用实验法的目的是将两个班学生分成实验班和控制班,以期通过元认知阅读教学训练,探究实验班学生的元认知策略水平和英语阅读理解成绩是否能得到有效提高。结果发现,小学六年级学生在英语阅读过程中使用了元认知策略,总体上处于中等使用水平,且监控策略的使用频率相对较高,这说明在英语阅读过程中,学生会主动监控自己的行为。通过元认知阅读策略教学模式的训练,实验班学生的英语阅读元认知策略水平和英语阅读成绩能得到了显著的提高,且实验班学生的元认知策略水平显著高于控制班学生的元认知策略水平。说明元认知阅读策略训练通过增强小学生运用元认知策略的意识,丰富小学生的元认知阅读体验等显著地提高小学生的元认知策略水平,元认知策略阅读教学训练也显著地提升了小学生的英语阅读成绩。本次研究虽然取得了一定的成果,但仍然存在不足。例如,研究对象的样本容量较小,没有做到大规模的广泛采样,研究方法仅采用问卷调查和实验法等较为常见的方法,后续还需要做拓展性研究。但总体来看,本研究基本达到了预期的目的,取得了良好的结果,为后续关于元认知策略与小学生阅读能力关系探讨的研究提供了可借鉴的思路。