课堂参与对中国非英语专业学生至关重要。国内外学者关于课堂的争论日益激烈,他们设计了很多研究来调查学生的课堂参与模式,然而,他们的分类并无明确界限。别的研究主要针对课堂参与模式与学生的成绩之间的联系,但其结果是混乱的,甚至是自相矛盾的。基于此,本研究主要是调查非英语专业学生的课堂参与状况,以便对他们的课堂学习环境有更深入的了解。本研究基于以下三个问题展开。1)非英语专业学生对课堂参与的态度如何,对于不同英语水平和性别,他们对其态度相同吗?2)他们更倾向于哪些课堂参与行为? 3)影响课堂参与的因素主要有哪些,哪些是积极因素,哪些是消极因素?学生对课堂参与的态度,优先选择的课堂参与行为,通过问卷调查获得。而课堂参与的影响因素主要通过学生的自我简述,研究者的采访与听课分析得出。该调查的研究对象是华中科技大学的200名新生,他们分属于两个层次(L1和L3)。L 1代表最低层次,L3代表最高层次。研究表明:绝大多数学生都能积极参与课堂,因此他们的态度是向上的。男生和女生的课堂参与态度并无显著区别,女生更积极一点。英语水平高的学生态度更积极,但他们的区别并不显著。学生更倾向的课堂参与行为有十二种。当他们有问题时,总是询问身边的同学;同学们能认真听讲并做好笔记;能积极参与课堂互动活动等等。该研究还调查了影响课堂参与的因素。学生反应的主要有课堂主题因素,学生的主观因素及老师的参与以及他们的教学方法等等。这也是课堂的主要组成部分。因此,在以后的英语教学中,老师应大力提供学生课内外的学习机会,要加强师生互动,特别要注意互动方式。师资培训十分必要,教学目标以及英语等级考试的方式最好有所更改。